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1、大班建构活动游戏与指导一、 结构游戏的特点和教育作用（一）结构游戏的特点1、创造性活动 幼儿按照自己的意愿，将结构元件按顺序进行组合建构活动，需要借助空间想象力和创造力。由于结构材料形状用途不固定，玩法不受限制，所以启发性大，联想范围广。幼儿在结构游戏中，用什么材料、拼搭什么物体的造型、颜色如何搭配、如何进行布局等都需要借助创造性思维来思考。2、 动手操作性活动 丰富多样的结构材料是结构游戏的物质基础，拼插、建筑、构造是结构游戏的基本活动，幼儿必须通过直接动手操作，运用各种建构技能来反映对周围生活的认识与感受。所以结构游戏是一种带有浓重认知成分的操作性活动。3、 造型艺术活动要进行建构活动，需
2、要掌握物体的造型、色彩、比例、构图、布局等方面的艺术造型简单知识与技能，构造时还要考虑对称平衡，建构的物体要求形象美观、造型生动、布局合理。所以结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。（二） 结构游戏的教育作用结构游戏是一种创造性活动，体现了幼儿对现实环境的模仿与再现、体现了幼儿的主观想象和积极的加工创造成果，对丰富幼儿经验、发展想象力、培养情感、增强体质，促进幼儿全面发展有着十分重要的作用。1、动手操作，加强幼儿动作训练结构游戏利用丰富多样的材料，需要幼儿动手动脑进行操作。如花片、插塑等拼插材料，需要对准拼插位置才能完成，对训练幼儿手眼协调、发展手部小肌肉的运动技能，提高动作的准确性有很大的
3、促进作用；而大型积木需要搬动搭盖，能加强幼儿大动作的训练。2、思考想象，提高幼儿认知水平 具有“多功能对象替代作用”的插塑等构造玩具由于材料形状用途不固定，幼儿需要应用多种感官来观察物体的造型特征，按照自己的设想进行拼插建造物件，并运用想象把建构材料变成各种造型。从不同角度观察搭建物体，用不同的材料搭建物体，设计构思布局结构图都需要幼儿积极想象思考、创造性地进行各种造型活动，所以结构游戏有助于观察力、记忆力、想象力、创造力的良好发展。3、 学习认识，丰富幼儿知识经验 在开展结构游戏时，结合对各种建筑材料性质的认识，可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，学习空间
4、关系的知识并获得一些空间概念（上下、前后、左右），理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，体验对称、平衡等造型知识。4、 满足需要，培养良好情感品质 无论是个别建构还是合作建构，对幼儿的品德和行为习惯都有一定的要求，如材料用完后归放原处、爱护珍惜别人的劳动成果、学会合作协商等。由于建构活动玩法不受限制，对幼儿拼插技能要求不同，所以能满足不同幼儿的能力水平，有助于幼儿增强自信心，发现自己的能力、发挥潜在的创造能力。建构一件物体需要耐心、需要克服困难、持久努力才能完成，有助于培养幼儿做事认真、克服困难、坚持到底的品质。而大型的主题建构活动，需要幼儿互相商量、集体共同计划设计方案，一起合作才能
5、完成，可以很好地培养幼儿的合作能力和活动的计划性。5、艺术造型，提高幼儿审美能力 结构游戏是一个认知构造美的过程，也是一个艺术造型美的活动。幼儿在再现周围事物时，在颜色、形状、各部分比例中均要体现对称、协调和美观的要求。在引导幼儿感受建构作品造型美的同时，可以激发幼儿自由表现美的欲望，又培养了幼儿审美和表现创造美的能力。一、 结构游戏的目标 结构游戏是幼儿自主的游戏活动，深受幼儿喜欢，它对幼儿情感、能力、技能和知识经验等方面的发展都具有积极的促进作用。（一）情感目标 对建构活动感兴趣，按意愿大胆尝试建构；能与伙伴分享使用材料，能与伙伴协商分工合作进行建构活动；爱护欣赏自己和别人的建造物；大胆介
6、绍作品，有成就感。（二）能力技能目标 学习不同的构建方法建造物体造型；学会看简单的平面结构图，围绕主题进行构建；会合理选择、利用构建材料并添加辅助物，有创造性；正确取放构建材料，学习正确评价自己和伙伴的游戏情况。（三） 知识经验目标 认识构建材料并感知材料特征，熟悉各种材料的操作方法；掌握物体的造型、色彩、比例、构图、布局等方面的艺术造型简单知识；根据生活经验提出主题并进行建构活动。 二、 结构游戏的组织与指导 在结构游戏中，幼儿确定建构主题，选择建构材料，掌握建构特征，构造物体造型，评价建构成果等都需要教师正确的指导。（一）游戏知识技能的指导 教师可利用家庭生活、节日娱乐、旅游参观、区角活动
7、、教育教学活动等多种方式拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活中物体形象的知识经验、加强搭建技能的掌握。因为，幼儿经验积累越深厚，搭建技能越高，搭建的作品就越形象，搭建的内容也就越丰富。1、 引导幼儿认识建构材料引导幼儿认识了解建构材料的形状、颜色、大小等特征，熟悉材料的操作方法，会选用建构材料去构造物体，会灵活使用材料。2、 丰富幼儿的相关经验教室在日常活动中要注意丰富幼儿的生活经验，积极培养幼儿仔细观察周五事物的习惯。从日常生活中经常接触的、熟悉的物品入手，引导幼儿注意观察物体的主要特征、建筑中的造型美，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点，通过对周围物体和建造物的形状、结构的
8、观察体验，不仅有利于幼儿通过构造，真实再现生活的物体，更能促使幼儿触类旁通地对建构的物体进行加工创造；还可以与家长通过不同形式，带孩子实地参观了解游乐园、小区等环境的具体布局，收集整理有关的模型、图片、录像，经常用谈话、绘画等方式丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。总之，幼儿脑海中积累的感性物象越多，幼儿构造的表现力、创造力就越强。3、 引导幼儿掌握基本建构技能引导幼儿学会积木的排列组合（平铺延长、对称排列、架空盖顶、间隔堆积等），积塑的插接镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接、填平组合等），穿珠（单线交叉、单线循环、多线分合等），编织（辫子、穿插、圆心、打结编织等），黏合造型等技能，
9、这是幼儿构造物体的基础。在活动中要注意引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小等，摸索各种材料的多种使用方法。如采用：“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能；搭建“房子”、“幼儿园”、“养鸡场”、“花园”等引导幼儿学习合围技能；搭“凳子”、“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。引导幼儿整体构思构造建构计划，学会看平面图纸，设计建构图纸，能把平面结构变为立体结构；会评议结构物；能够在搭建过程中发现问题，灵活修改建构图，有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。4、 注重培养幼儿的游戏常规建立必要的游戏
10、规则（材料要轻拿轻放、需要多少材料取多少、剩余材料及时归还等），学习收拾、整理建构材料，保护自己和别人的建构成果，在集体构造中学会分工合作，共同完成任务。三、 结构游戏的设计（一） 模拟结构活动 模拟结构是指模仿结构实例的构造活动，是结构游戏的基本指导形式。通过让幼儿看平面结构物体或实际物体，从中学习建构技能和造型技能。模拟结构的指导重点要选择模拟对象，让幼儿指导用什么东西来模仿。按照结构模拟对象不同，模拟方式可分为以下四种。1、 对结构物的模拟结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例、再现范例，并在操作中掌握技能。对结构物的模拟建构活动适宜小年龄幼儿。教师通过出示范例、示范讲解构造方法，
11、引导幼儿模仿构造物体主要特征、让幼儿学习掌握建构技能。幼儿的创造成分较少，在颜色上要给幼儿自由搭配的空间。2、 对结构图纸的模拟要求幼儿首先观察图纸中的结构造型，了解构造物的主要特征，按照图纸造型变成立体结构造型。对结构图纸的模拟构造活动的重点是培养幼儿看图构物的能力，通过引导幼儿观察结构图纸，教师示范讲解如何看图构造，让幼儿了解构造物的主要特征，给予幼儿一定的构造空间，有利于促进幼儿创造性的发展。3、 对实物玩具等形象的模拟要求幼儿根据观察实物玩具的主题形象进行造型活动。无具体的结构造型，对幼儿要求较高。4、 对物体形象图的模拟要求幼儿将图（照片、图画）中的形象变成结构造型，将平面造型变成立体造型。（二） 主题结构活动 主题结构主要是指定主题内容，要求幼儿围绕主题，学习布局，集体合作建构活动，如游乐园等。这些主题反映幼儿生活中熟悉的周围环境内容，其目的在于培养幼儿结构的目的性、集体协商合作、构思创造的能力。 主题构造活动中，教师要围绕物体造型、主题布局、分工合作等方面进行重点指导。可指导幼儿根据平面图进行主题建构活动，其基本步骤为出示平面图，引导幼儿观察并学习合理布局，组织讨论分组建构具体的内容，集体协商合作建构中大型结构主题。也可通过参观、讨论建构物的结构特点，分组合作完成同一主题的建构活动。
