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1、 化学学科校本课程开发的点点滴滴 如何使农村化学课堂教学鲜活起来 随着课程改革的不断深入，我们进入了崭新的世界。新理念、新课程要求新教材层层出新，反映这些内容的最直接形式就是课堂教学。学生每天迎着朝阳步入课堂，课堂是学生基本的生活情境。做为教师，我们有责任给孩子创造快乐而丰富的教学氛围，让课堂充满活力。构建充满生机活力的课堂生活是学生生活全面发展的内在要求，也是深化课堂教学改革的必然要求。 但是，农村学校教学条件差，设备简陋，根本不能满足现代教学要求。那么我们怎样克服条件的束缚，解决更新传统教学呢？我校开展学校校本课程开发，我们理化生教研组就针对此问题展开研究，通过几年的学习和实践，我校校本课
2、程的开发取得一定的成绩，我从以下几个方面进行汇报： 一、教师必须有进取心，转变教学观念。美国著名的教育心理学家吉诺特关于教师的作用和力量有一段精彩的论述：“教学的成功和失败，我是决定的因素。我个人采用的方法，每天的情绪，是造成学习氛围和情境的主因，身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。”因此，我们教师不能因陋就简，失去信心。我的初中生活就是在农村中学读过的。由于条件限制，我们进行的都是黑板上实验，我们根本不知道教材中的内容真正的物质所在，所有的内容都是记忆。因此，我在从事初中化学的教育教学时，我就决心改变农村化学教学现状。由于我校位置
3、偏远，教学设备配备严重不足，我们没有实验室，实验仪器和药品更是见不到，化学课程校本课程的开发就从解决全凭一张嘴的化学课堂入手。“思想决定行动”当我们有了明确的目标，解决问题的办法就会迎刃而生，只有我们想把教学搞好，我们就会努力克服困难，达到教学要求。二 下大力气研究教材，掌握手边的资源 初中化学具有启蒙性基础性，教材以实验为基础进行展开。我们首先将教材中实验探究分解，看看哪些实验能用生活中物品进行替代和改进，哪些探究的问题我们不能完成，但通过家庭小实验的学习，我们能从理论高度明白其中的道理，哪些我们完全不能操作的，我们就搜集教材配备的碟片，网络上的资源进行只有我们特色的“电化”教学。这样，我们
4、就将教材中的探究实验部分完全梳理好，然后根据需要，完成如下几个内容： 1 创造性的使用生活用品，完成教具的补充。农村学校设备落后，缺乏器材，药品。但如果我们能主动动手利用生活常见的物品来代替化学器具，我们依然能完成我们的教学任务。因此，我将教材中常规实验中的仪器归类，从生活中寻找代用品。例如：用废针管我们可以用它替量筒、滴管，还可以做反应容器等，将大小药瓶分类，根据材质和透明度做不同反应容器，根据实验需要随时在课前和学生一起准备锅碗盆。虽然我们的实验用品五花八门，在课上和专业仪器比不伦不类，但我们能够让学生通过这样的方式使学生动手参与到实验中，并且学生能够明确各种仪器的专业用法，而不是死记硬背
5、。只要我们努力开发、寻找，我们会恰当的完成器材的补充，而且我们这样做，本身也是对实验的改进，并且体现了我们教师的创造性。 2回归生活，凭借生活，实现教学生活化。杜威说：“教育即生活”，陶行知说：“生活即教育”。教育研究表明，使学生通过组织参与与其自身生活有关的看得见、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻真正领悟到人生在生活实际中该怎样做才是对的，才能使他们把在学校里所接受的教育转化为他们生活实际中需求，使他们在生活中发展，在发展中生活。农村学校依托生活办教育很值得推广。田地耕种是数学的天堂，糖、盐、醋是化学的基础，放开眼来，生活中处处有科学。回过头来，科学就在生活中。让课程与社会生
6、产生活相联系，是新课程的一个重要理念和建构方式。我们完全可以把生活中常见的事，常见的物带进课堂，课堂就会充满活力，学生对知识掌握和应用得心应手。（1） 设计生活化的问题情境，激活学生的思维。在教学时，教师可以对教学内容作适当的调整，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近教学实际的问题来取代。学生的知识、经验必须依赖于学生的实践活动，学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，我们如果将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为学习的切入点，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习的主动权，也提高了学生应用知识来解决实际问题的能力。在实际生活中，碳酸盐我们接触的较多。食品中纯碱，鸡蛋壳
7、，物品大理石主成分都是碳酸钙，因此在学习二氧化碳制取，酸的性质时我将这些物品分类使用设计这样几个内容：带字的鸡蛋：同学们，我们见过带字的水果，有谁见过带字的鸡蛋？学生们的精神气马上来了，展示我的成果，今天我们就来学习它的由来。不但是学生回忆学习过的内容，还能使学生记忆犹新；寻找生活中的指示剂，是我们学习酸碱盐所设计的重要内容之一。应用指示剂检验溶液酸碱性是重要知识，学生们好奇，却不明白道理，我们将生活中带颜色的食材，花等拿来，食醋，纯碱等进行试验，找到生活中可以做酸碱指示剂的物质像牵牛花，紫萝卜皮，紫甘蓝等，这样生活化的情景，学生们不但掌握了指示剂的应用，而且也会在没有指示剂时对身边物质利用，
8、扩大了学生的视野，拓展了学生的思维。（2） 利用手边物品，改进实验教材中的部分实验受仪器，药品的限制，我们无法完成，我们就改进实验。如空中氧气含量的测定，我们没有红磷，我们就将实验改成这样：将红磷换成蜡烛，水换成石灰水，同样达到实验目的等等。 （3）将生活中的现象带进课堂，让学生在分析现象时掌握化学知识。 我们学生均来自农村家庭，根据安全知识薄弱，安全意识淡薄的特点，并根据化学学科知识的结构，在化学课堂教学中渗透安全教育内容。同时农村中生产生活很多都与化学有关。例如，我们身边发生多起菜窖身亡事件，引导学生分析其原因，冬季生火炉取暖，造成中毒，福尔马林-甲醛具有防腐功能，同时也是一种“疑似致癌物
9、质”，泡鱿鱼事件、泡毛肚事件等的发生，都是因为添加甲醛做防腐剂，防止食品变质，延长保质期，但严重影响人们的身体健康。通过这样的课堂教学，学生认识到化学知识的重要性，正做到安全知识入脑入心，进一步提高学生的安全意识和避险能力，进而增强安全意识。这种教学充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念，不仅激发了学生的学习兴趣，还能促进课堂教学质量的提高 三 改变教学模式，运用多种教学评价，促进学生主动参与学习在新课学习中，教师组织学生参与、探究新知的全过程，为学生留下探索与思考的余地，允许学生以不同的方式理解和解答问题，给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，
10、表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识化学，养成与人合作与交流的习惯，获得积极的情感体验。改进教学方式，让学生成为课堂的主人。在新课程的理念下，探索新的教学方式，充分调动学生学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展是很必要的。例如，我们采用梯度教学法，针对不同层次的学生要求不同，采用“先学后教、人人参与”的教学方式。“教师的责任不在教，而在教学生学”。“先学后教，以教导学，以学促学”，才能取得最佳的教学效果。例如，上氧气这节课时，首先让学生自学，要求每个学生都要把自己提出的问题写在纸上，然后进行交流。这时，学生可以指定一个或几个同学来回答他的问题。大家互相讨论，课堂气氛很活跃，
11、学生在轻松自如的氛围中提出问题、回答问题、解决问题。最后，由一些同学总结，教师补充。教师将知识要点写在黑板上，总结出氧气的物理、化学性质；氧气的实验室制法和工业制法；氧气的用途。此外，教师还指出医院等大量用氧的地方都是用分离液态空气法得到的。在整个课堂教学过程中，学生在活跃的气氛中自学、思考、讨论、交流，教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。教师在课堂上用富有情感、生动形象的语言，激起学生的学习热情，教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。过去我们经常是改正学生的错误，忽略对学生的肯定，吝惜激励语言，现在我经常
12、用“谁能想出更多更好的方法”、“你来试试，可以吗”之类的话引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。学生在学习新知识后，教师根据不同的教学目标设计练习题，做到在每个新知识点后都要进行达标检测。在这环节中教师选择合适的检测题，以达到巩固所学知识、形成技能、完善认知建构的目的。了解学生对新知识的综合掌握情况，并检测掌握运用学法的效度，进行形成技能技巧、发展能力的训练。由于学生之间的知识和能力差异是客观存在的，习题注意体现一定的梯度，要循序渐进，由易到难，由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面上徘徊。有层次和合理的梯度，才能使学生感受到学习的快乐。 此外，多和学生交流，了解他们的思想状况、学习状况、生活状况等，尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正地关心他，使学生从内心真正地认识学校是他们的第二个家，这里没有教官，只有和父母一样疼爱他们的老师。 以上就是我们我们学校开展校本课程开发的点滴成果，虽然还不是很成熟，但在改变我们这所偏远农村中学教学质量方面有一定的成效。我们也因此在全县展示。 总之，只要我们教师真正的进行努力，我们一定会使我们的课堂教学符合课的要求，并能很好的改变传统的讲授的老模式，使课堂教学鲜活起来。
