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1、附件1:马市教育科学规划课题立 项 申 请 书学科分类小学语文漂流书香漂流感悟课题名称农村小学语文中年级段课 实践研究课题负责人郭海燕盛泽云负责人单位东关中心学校填表日期马市教育科学规划领导小组办公室制填报须知1、课题负责人须具有中小学中级以上专业技术职称。2、 课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项 目研究中担负实质性的任务。3、每项课题可以确定2名负责人，课题组成员原则上不超过10人。4、课题负责人的 E-mail和手机要填写，以便联系。5、课题论证部分要认真填写，研究计划和阶段成果要明确、 具体。6、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见 并加盖公章后上报。7、
2、申请书（纸质材料）一式三份、电子材料一份报送马市教 育科学规划领导小组办公室。课题名称课 题 负 责 人姓名学历职称工作单位E-mail手机郭海燕本科一级东关中心学校盛泽云本科高级东关中心学校课 题 负 责 人 学 术 经 历课姓名性别年龄学 历职称职务工作单位题组 主 要 成 员近阳 余江华 静 虹女男 女 女52393027大专本科 本科 本科一级一级 二级 二级东关中心学校 东关中心学校 东关中心学校 东关前进小学（一）本课题研究的目的意义一个人的进步需要阅读。提升素养、学会思考、学会创新都离不开 阅读。语文课程标准中年级阶段的教学目标中提出“在课外阅 读和生活中获得的语言材料。养成读书
3、看报的习惯，收藏图书资料， 乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40万字。”从语文课程的性 质入手，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进 行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自 身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语 文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。农村中年级学 段的学生识字量能满足阅读的需要，同时阅读也能促进识字，其次 农村孩子在家自主读书的习惯并没有养成，也因为他们多为留守儿 童，故读书活动的开展促进学生积极参与，在阅读中体会快乐，在 快乐中成长。2013年，由
4、中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示，2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅 读量为6.74本，同比上升0.97本。据媒体报道，国人均图书阅读量 约为10本，俄罗斯人均超过20本，以色列人均最多，在60本左右。 中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书 1本都不到。人均 每天读书不足十五分钟。养成良好的读书习惯，创建书香班级，做 好基础教育，让小学生从小有读书的意识，养成读书的习惯，并在 读书中提高习作与口语表达（二）本课题研究的基本思路及主要容制作读书卡片，写读书体会分类阅读主题阅读（三）本课题国外研究现状、预计有哪些突破课题论（四）完成本课题的条件分析（包括人员结
5、构、资料准备、科研手段和经费保障）1课题组成员都是一线语文教师具备很强的职业责任感，能潜心钻研教材，深入学习教学新理念，并且都有多年的知识积累，教学中能及时反思总结。有忘我的投入新课改的工作精神， 以及所具备的专业文化素养和深入研究的能力，为课题研究提供了有力的保障。2.现有先进的多媒体设施和大量的图书资料，（小学识字教学研究新课程标准小学语文有效上课 小学语文教育研究）并且学生都能积极准备各类工具书（新华字典现代汉语词典）。课题组成员可以借助各种媒体书籍查找大量资料辅助课题完成。为调动学生自主识字习惯的养成，我们将组织学生积极参与校园社区等各项活动。3师生积极参与教学实践研究，保持研究的真实
6、性，讲究趣味性科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究法，取得研究成效。文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验。 行动研究法：根据课题容，在教学实践中逐步促进自主识字习惯的形成。 实践法：在教学中日常生活中指导有效的识字教学法，发现问题及时改正，不断完善第 一学段的识字习惯的养成，提供成功的教学案例。我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，课题组成员分工情况（要具体）课题组负责人：郭海燕盛泽云全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。同时负责撰写课题的研 究案、阶段性总结，以及结题报
7、告。课题组成员：近阳虹静余江华指导逐步养成自主识字习惯。负责课题相关研究课的开展，以及课题研究资研料的收集、整理、汇编工作并协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。 郭海燕近阳深入学生了解他们识字的法，充分利用身边各种资源调动各种感官， 将识字作为学习生活的一部分。余江华负责郭海燕指导虹静负责究计划主要研究阶段（起止时间）阶段成果形式2013年3月一2013年8月调查低年级识字的习惯和法。2013年9月一2014年3月课外自主识字习惯养成与课堂指导巩固相结合研究最终完成时间最终成果形式课题负责人所在单位审核意见单位盖章马鞍山市教育科学规划领导小组审核意见附件2:马市“十二五”教育科学研究课题指
8、南一、前言根据全市教育改革和发展面临的新形势、新要求，经过分析和筛选，分 十类100个研究细目，编制马市“十二五”教育科学研究课题指南。有 些问题已列入“ 一五”课题指南，正在研究之中，所以没有列入本指南。 这个分类仅供申报课题时参考，各单位或个人申报课题时应注意以下几点：（一）凡参与“十一五”课题研究者，首先要对“十一五”课题进 行认真结题，凡不能按时结题者，“十二五”课题申请将受到限制。结题是 研究的深化、反思，是对研究结论的最后概括和价值的最终确认。 通过结题， 市教育科学规划办公室将确定一批有价值的推广项目和继续滚动研究项目。（二）课题指南所列的研究问题，是设计课题的依据，是对研究向
9、的要求，一般不要直接选作研究课题，需要对其进行分解。（三）申报课题时要处理好宏观研究和微观研究的关系，不同层次的 研究人员和组织，要根据科研力量和教育实践的客观需要，选题有所侧重。 市、县、区教育行政部门和研究部门要以中宏课题为主，关注涉及全市的宏 观课题研究；中小学、幼儿园教师要以微观课题研究为主，应力求小、实、新，即问题不宜过于宏观，应贴近学校教育教学实际，在认识上、实践上有 所创新，有所突破。（四）申报课题时，尽可能广泛收集相关的研究成果并在其基础上提出新的研究思路，注意研究力量的组合、配置，注意研究过程的科学设计。二、课题分类（一）综合研究1、区域性教育均衡发展的研究2、促进教育公平的
10、理论与实践研究3、城区学校针对外来务工人员子女的教育研究4、农村学校针对留守儿童的教育研究5、建立现代学校教育评估制度与督导制度的研究6、教育新理论对基础教育影响的实践研究7、优秀传统教育思想为教育现代化服务的借鉴研究 &扩大优质教育资源的实践研究9、大力发展学前教育的理论与实践研究10、当前基础教育/职业教育热点与难点问题研究（二）学校建设及管理研究11、现代学校制度建设的研究12、特色学校创建的理论与实践研究13、学校的管理模式与运行机制的研究14、校园文化建设的实践研究15、名师、名校长与名班主任工作室的建设研究16、学校党建和思想政治工作研究17、学校标准化建设问题研究18、区域或学校
11、教育质量评价与管理研究19、新课程实验的有效组织与管理研究20、城市学校与农村学校合作办学的实践研究（三）素质教育研究21、学生综合素质的总体设计与教育培养过程、策略的实验研究22、学校、家庭与社会协同推进素质教育研究23、素质教育中艺术教育的功能与法的实践研究24、社会实践活动全面提高学生素质的理论与实践研究25、中小学推进素质教育成功实践的个案研究（四）德育与心理健康教育研究26、贴近生活、贴近实际的德育法创新研究27、中小学德育针对性和实效性研究28、德育与智育、体育、美育结合及相互渗透的研究29、日常生活守则和行为规之养成教育的研究30、学科教学中渗透德育、心理健康教育的研究31、社区
12、、乡土文化与校园文化的德育功能研究32、网络环境对德育影响的研究33、青少年法制教育研究34、德育生活化研究35、社会实践活动德育研究36、新时期青春期教育的研究37、优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究38、学生干部成长途径研究39、新时期共青团、少先队工作的探索与研究40、学校德育工作校本化、特色化的研究41、中、小、幼学生主要心理问题的调查研究42、后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究43、弱势群体子女心理问题及其教育的研究44、各级各类学校心理健康教育与心理咨询的研究45、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究（五）课程教学与考试评价制度改革问题研究46、新课程实施
13、的教学模式、教学策略、教学法的研究47、自主、合作、探究等学习式的研究48、学生学习特点、法研究与指导49、班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究50、学科间知识相互渗透问题的研究51、典型教学案例研究52、残疾学生教育教学法研究53、社区体育与学校体育结合研究54、艺术教育改革研究55、新时期中小学劳动技术教育研究56、中小学不同版本新教材实验研究57、中小学研究性学习的理论与实践研究58、综合实践课程的开发、实施与管理研究59、校本课程的开发、实施与管理研究60、新课程实施中的课堂教学评价研究61、在教学中开展积极的鼓励性和发展性评价的研究62、学生学习情感、态度、价值观评价法的研究63
14、、过程性评价与终结性评价相结合的学业评价实践研究64、与课程改革相配套的招生考试评价制度改革实践研究65、中小学教学质量监测的实践研究（六）教师队伍建设与教师教育研究66、师德现状与师德教育研究67、教师队伍建设与管理研究68、教师人事制度改革与发展研究69、教师教育的创新与实践研究70、教师继续教育有效式法的研究71、教师专业化建设的理论与实践研究72、中小学骨干教师、学科带头人培养的研究73、中小学优秀教师成长的个案研究74、教师绩效评价研究75、城区教师支教薄弱学校的实践研究（七）教育信息技术化研究76、现代信息技术与学科教学整合的实践研究77、建设与开发中小学信息技术教育资源的研究78、以现代信息技术为基础的新型教学法的实验研究79、农村学校发展信息技术实践研究80、农村远程教育网建立后优质教育资源的利用与本地教师教学整合的研究81、网络环境下的课堂教学策略与管理研究82、自制教具在教育教学中功能及作用的研究83、基于网络的成人学习特点与教学模式的研究（八）职业技术教育研究84、职业教育与成人教育的管理体制、办学体制、投资体制、运行体制 创新的研究
