浅谈小学英语的对话教学 在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已对话教学的误区 在实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍反思我们的课堂，发现我们的对话教学存在一定的不足甚至于有些老师只是围绕书本上的Let’s talk展开，觉得学生会读会说Let’s talk的内容，我们的对话课也就成功了于是，有些老师通常采用这样的方法：一、设计一些有趣的活动，对学生进行从单词到句子再到对话的训练，完成对话教学；二、照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），然后模仿，接着让他们分角色朗读、表演，如果对话中有不认识的单词或难读的句子，教师再重点讲解训练结果，孩子们学了不少“对话”，也能够理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用的能力较弱。
这种现象在我们农村学校特别明显，因为我们农村的学生课余没有很好的语言环境，他们的对话训练只能通过课堂，所以，如果我们老师不从改良教学方法入手，恐怕只能读懂对话而根本无法运用语言长此下去，必然导致哑巴英语的结果那么，如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢？一、预习对话，作好学习铺垫 预习是对新课学习一个很好的准备，预习效果的好坏，直接影响课的效果，起着举足轻重的作用语言之间有一些相似之处，语文老师可放手让学生自己有目的的去预习，英语也一样，但英语相对于语文来说，预习对部分学生有一定的困难我觉得可以这样做：教师首先要对教材有较好的处理，对教材有个系统的了解，一单元中，对话教学在词汇教学后，教师在词汇教学时要落实好学生对单词的认读，同时对话学习中的重点句子可在前几节课中有一定渗透，先降低对话学习的难度，在教学对话前一天就可给予学生预习的内容，给学生明确的预习目次；预习时，要求用“——”划出学过单词及句型，并读五遍，有“﹏﹏”找出你不能认读的单词或句子，并听录音两遍，try to read.并试着去理解意思如：小学英语PEP四年级上册第一单元Part B Let’s talk教学，在上课之前我先检查预习效果，学生基本能理解整个对话，并已能认读许多短句，如：clean the desks and chairs ,clean the classroom, clean the window,clean the board 等。
为对话教学降低了不少难度二、尝试提问，感知对话 挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，也是课堂上使用的一个很好的教具看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留下一个印象我通常的做法是：四组对话图，一幅一幅地呈现，让学生看图提问并让学生自己回答，如：What can you see in the picture?Who’s this girl/boy/man/woman?这种问题学生都能问，也能答同时，我也有时允许他们用中文提问，但必须用英语回答）并比一比看哪个组最会提问，最能回答问题如，也是在教学Uint1.Part B.Let’s talk,学生就提出了他们以前所学的简单问句（What can you see?What colour is the board/desk/window?Who’s this boy/girl/woman?这一过程既能让学生复习以前所学的句型，也为学生营造一个“我想说”的气氛不仅能活跃学生的思维，还能检查对挂图的理解程度，好让教师顺利讲授新课三、 带问题听录音，尝试理解对话 对于缺少英语语言环境的大多数农村小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行让学生带问题去“听”，给他们一个“听”的目的方向，好把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话接着上面的例子，我给学生提出一个问题：What are they doing?Are they cleaning the classroom?学生通过预习，掌握了新单词，看图提问了解了对话大概内容，这样就容易听懂对话了给予学生问题，就促使他们更认真地去听学生听懂了，他们才有继续学下去的兴趣，才能进一步去理解对话和运用对话四、尝试练习对话，深化重、难点 在引导学生去提问、去听录音，初步理解了对话以后，我会让学生通过自己读，去读通对话，小组内操练去练习对话，进一步理解对话，然后再分角色扮演朗读对话学生在尝试了“听”以后，已经尝到了一点成功的喜悦，让他们再次去尝试“读”，深化对话中的重点、难点，既调动学生的积极性，又加深了学生对新知识的理解五、知识反馈，即堂解决问题 通过检查朗读情况，做一些听力或笔头自测练习（配套活动手册）来反馈学生对知识的理解程度，发现问题及时解决学习对话的目的之一是让学生学会在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。
在解决了课堂中出现的问题以后，我还给了学生一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话有了之前的两次尝试，学生“开口说英语”胆子大了，“我想学英语”的信心也强了，对于情景对话也就顺利多了 对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的学生也才能真正地理解对话、运用对话。