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1、杜甫诗三首教学设计教学目标1在反复朗读背诵的基础上，体会律诗音律优美、节奏鲜明、表意细腻的特点。从整体上把握三首诗蕴含的丰富的情感。2通过对杜甫各个历史时期代表作的比较鉴赏，从更深层次理解杜甫诗歌的“沉郁”的风格，体悟其伟大的人格魅力。3鉴赏杜甫诗的艺术技巧。课时安排 二课时教学过程第一课时 一、导语设计 一代诗圣杜甫，见证唐朝盛衰，抒发社会巨变。他有“会当凌绝顶，一览众山小”的远大抱负，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，他更有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情怀。他一生坎坷，生活艰辛，壮志未酬，仕途抑郁，却始终忧国忧民，生命竟如此厚重。却始终胸怀国家与人民!他是诗国天空里
2、的一颗恒星，是中国史册中永远闪耀着不朽的光芒。 二、诵读指导 1教师进行诵读点拨，学生反复诵读背诵。（1）个体学生朗读。 （2）教师予以具体指导该怎样读，停顿，节奏，声调，语气，等等。 师：格律诗诵读时应注意节奏的整齐匀称。七言诗每句一般可分作“二、二、三”三个语节来诵读，语节和语节之间通过适当拖音加顿息的方式连接，通常七言句第二语节后的拖音和顿息时间稍长。如秋兴八首其一首句：“玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。”格律诗押韵和谐。通常双句押韵，首句也可押韵，押平声韵，一韵到底。诵读时韵脚应适当加以强调，读得响亮突出一些，给人和谐优美、委婉动听美的感受。如咏怀古迹的韵脚是“门、村、昏、魂、
3、论”。诵读格律诗，更应注意诗的意境，尽可能准确表达出诗人的真实情怀。如登高，首句要读得高亢激昂，次句要读得回环婉转；第二联的“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，然后作延长音（木、江）；第三联的“悲”“常”“病”“独”等字要重读以示沉重，尾联宜慢读，并读出自怜自嘲的况味。 师：请同学们根据老师的指导，再次朗读这三首诗。生朗读。 2整体把握三首诗蕴含的丰富的情感。师：这三首诗中蕴含了杜甫什么样的思想情感？要给足学生时间考虑。学生充分思考，交流（围绕感情，让学生随便说）。师生明确：秋兴八首其一：这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能
4、东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋。咏怀古迹其三：诗题叫咏怀古迹，显然是借昭君之事，浇自己胸中的块垒。他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。登高：诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。 三、赏析杜甫诗歌“沉郁”的风格 师
5、：诗圣杜甫诗篇尽人皆知的主要特色是“沉郁顿挫”，何为“沉郁”？我们通过对杜甫各个历史时期代表作的比较鉴赏，从更深层次理解杜甫诗歌的“沉郁”的风格。 师：下面我们一起朗读这三首诗，再次感受一下这种风格。生：齐读。 师：哪一位同学先起来说一说，这种“沉郁”的风格从哪些方面来认识和理解？鼓励学生发言。参考： 1情感的内潜师：咏怀古迹。 学生诵读，思考、交流诗歌“情感之内潜”。颔联简短而雄浑有力，写尽了昭君一生的悲剧。“紫台”“朔漠”，自然让人想到离别汉宫、远嫁匈奴的昭君在万里之外，在异国殊俗的环境中，一辈子所过的生活；“青冢”“黄昏”它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的黄昏的天幕，仿佛能够吞
6、食一切，独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下。给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大而沉重之感。颈联更进一步写昭君的身世家国之情。画图句是说汉元帝的昏庸，造成了昭君葬身塞外的悲剧。环佩句是写她虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父母之邦。尾联，借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题。 杜甫在这里将怀古和感怀融为一体，把自己的身世家国之情，内潜于昭君的怨恨。师：正如清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。”诗歌自始至终，全从形象落笔，不着半句抽象的议论，而“独留青冢向黄昏”“环佩空归月夜魂”的昭君的悲剧形象，却在读者的心上留下了难以磨灭的深刻印象。
7、 2与忧愤深痛相连 师：杜甫与屈原穷愁身世相似，“沉郁”精神相通，因而带有浓厚的忧愤深痛色彩。如登高： 学生诵读，思考交流登高之忧愤深痛。 全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己韶光易逝，壮志难酬的感怆，沉郁悲凉。宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客,百年多病独登台”含有八层意思：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。（用多媒体呈现出来）作客思乡，添上久客孤独，增入悲秋苦病的
8、情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。 3与国运民生相关 师：郭沫若称杜甫是“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”杜甫将身世之悲和家国之恨，小我与大我融而为一，时时刻刻关注着国家、民族的命运和民生疾苦，具有鲜明的政治色彩和社会现实意义。 学生思考、交流。国家陷入危难时，对着三春的花鸟也会流泪伤心：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（春望） 四、课堂小结 综观杜甫一生“苦难”成了他人生的代名词。但杜甫并没有沉陷于个人的不幸，而是系念国家安危，同情生民疾苦，他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此
9、可见杜甫的伟大。他以满含血泪的忧愤深痛地歌吟，传达出一个儒者的良知和勇气，传达出那个时代的沉重和悲哀，反映了忧愤深广的时代特征。他的诗，意境开阔壮大，感情深沉苍凉，以“沉郁顿挫”的独特风格雄立于中国文学史，令百世而下叹为观止；他的不朽伟大的人格，为后人所景仰。 五、布置作业 熟练背诵这三篇课文。第二课时 一、检查诵读 1.先给同学们5分钟时间，背诵这三首诗。2.检查背诵情况。先个体，再集体。 二、导入新课 上一节课我们学习了格律诗的朗读技巧，从整体上把握三首诗蕴含的丰富的情感。通过对杜甫各个历史时期代表作的比较鉴赏，从更深层次理解了杜甫诗歌的“沉郁”的风格。今天我们以课文三首诗为主，鉴赏杜甫诗
10、的艺术技巧。 二、技巧鉴赏 1.请同学们抓住杜甫诗歌（哪一首都行）的某一个方面，写一段赏析性文字。注意：可以是一句诗，也可以是几句诗，更可以是一首诗，三首诗一起来赏析那就更好，三首诗赏析的话，你可以抓住一个方面来写一写，也可以几个方面。大约15分钟。15分钟后，学生起来交流赏析的成果。教师注意要适时点评。参考角度：1情景交融情景的和谐统一，是抒情诗里一个异常重要的方面。秋兴其一是极好的范例。如“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上接下。波浪滔天，风云匝地，秋天萧森之气充塞于巫山巫峡之中。这两句形象有力，内容丰
11、富，意境开阔。诗人捕捉到它们内在的精神，赋予江水、风云某种性格。这就是天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁勃不平，也象征了国家局势的变易无常和动荡不安的前途。两句诗把峡谷的深秋，诗人个人身世以及国家丧乱都包括在里面。景物有了生命，感情也有所附丽。情因景而显，景因情而深。 2语言的锤炼 杜甫曾表示过“语不惊人死不休”。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。秋兴中“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”之遣词造句，堪称杰出。“两开”既前应“丛菊”，表明客居夔州
12、已两度春秋；又下启“泪”字，暗示两年之中时时都向东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。下句之“一系”同样语意双关。“系”的是舟，但实际上“系”牵念的是自己的“故园”。上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，“孤舟一系”伤归乡无期；“两开”见出时光流走，“一系”见出人迹淹留；“他日泪”是果，“故园心”是因两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。 3以景收束的特色律诗尾联以抒情居多，秋兴八首其一尾联却是以景物收束全诗。在时序推移中叙写秋声。西风凛冽，傍晚时分天气更是萧瑟寒冷，意味冬日即将来临，人们在加紧赶制寒衣，白帝城高高的城楼
13、上，晚风中传来急促的砧声。此联关合全诗，回到景物，时序由白天推到日暮，客子羁旅之情更见艰难。 4对比反衬手法咏怀古迹其三中间两联，对仗工整，运用了对比反衬的手法。这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命运。 5炼字之美古人讲究炼字，杜甫这方面的长处尤其为人钦服。如“环珮空归月夜魂”中的“空”字。从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！同时呼应了上联
14、，正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 6借古喻今 咏史怀古诗词表面在“历史事件”或“往古人事”，其旨意却在借古喻今，所谓借古人之酒杯，浇自家之块磊。杜甫咏怀古迹其三在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。 师：写法的错综之妙 登高前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好
15、比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。 三、课堂小结 这节课以课文三首诗为主，从修辞手法、抒情手法、表现方式等方面，鉴赏了杜甫诗的艺术技巧。杜甫把律诗写得纵横恣肆，极尽变化之能事，合律而又看不出声律的束缚，对仗工整而又看不出对仗的痕迹；精于用字，刻划细微，用力之处在表现神情韵味；杜诗兼备众体而又自铸伟辞，积累了极其丰富的艺术经验。 四、布置作业 围绕下面两个问题，查阅资料，进行杜甫诗歌的研究性阅读。 1杜甫诗歌忧国忧民主题探究。 2杜甫沉郁顿挫与李白豪放飘逸风格比较鉴赏。
