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1、4、孙权劝学教学设计教学目标：知识与能力：1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。过程与方法：1、通过反复朗读理解文意。2、自主合作探究学习，提高文言文阅读能力。3、比较阅读，延伸拓展，深化对课文内容的理解。情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，懂得开卷有益的道理。 教学重点：积累文言词汇，翻译课文，理解课文。教学难点：1、美读课文，揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调，读出文章的韵味。2、理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义，领会文章给人的启示。课前准备：多媒体课件、学生课前预习。 课时安排：二课时教学过程：
2、第一课时第一学习板块：导入课题，检查预习情况。1、谈话导入：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。读书学习是一个常谈常新的话题，今天我们共同来学习一篇关于读书学习的文言文孙权劝学。2、有一位美国父亲，劝自己的儿子说：“你小子不好好学习，人家林肯在你这个年龄的时候已经是一位优秀的学生干部了。”儿子听了非但没有动心，还回敬了父亲一句，让父亲哑口无言。大家猜猜儿子说了句什么？（林肯在你这个年龄的时候已经是国家总统了。） 那么怎样劝说别人方能取得立竿见影的效果呢？我们不妨打开史书寻求值得借鉴的资料，经过搜寻我们找到了一篇叫做孙权劝学的文章来学习一下。 提起孙权大家耳熟能详，那么他是何许人呢？本文
3、是不是选自三国演义呢？对，本文选自资治通鉴意思是鉴于往事，有资于治道。唐太宗李世明有句名言：“以铜为鉴可以整衣冠，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴衰。”可谓英雄所见略同，宋神宗也认为“借鉴历史可以帮助治理朝政”于是命令司马光组织一批文人学士编纂了这样一部史学巨著。他以时间为经，罗列了上至战国下到五代1362年间的历史，所以是一部编年体通史。 司马光就是司马光砸缸中的司马光，小时聪明，大时了了。司马光与我们前面学过的王安石同朝为官，都是北宋政治家，文学家，但两人政见不一，因为历史上有名的王安石变法的失败，就是遭了司马光等人的反对。司马光不仅是一位文学家，还是一位史学家，他主持编攥的资治通鉴不
4、仅是一部史学巨著，还有极高的文学价值，大而言之一国，鉴于往事有资于治道，小而言之一人，鉴于往事有资于修身。今天希望我们通过学习孙权劝学能得到一些有益的启示。字词正音 卿（ qng ）岂（ q ）邪（ y ）孰（ sh ）遂（ su ）即更（ jgng ）第二学习板块：朗读课文，疏通文意。1、朗读课文：指名读范读齐读 2、分组竞赛，翻译课文。3、文言知识积累：通假字1）邪：同“耶”表反问语气 2）涂：同“途”即道。古时称谓1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 2）孤：古代王侯的自称。词语的古今义1）、孤岂欲卿治经为博士 博士：古义当时专管经学传授的学官今义求学的最高学位2）、见往事耳 往事：古义
5、历史 今义过去的事情成语积累1）刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。2）吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。第三学习板块：再读课文，感知文意 速度课文，思考回答：1、文中的主要人物有哪些？围绕他们发生了什么故事？孙权 三国时吴国的建立者。 （劝学）吕蒙 三国时吴国名将。 （就学）鲁肃 三国时吴国名将、政治家。（赞学）2、本文是通过什么描写来刻画人物形象的呢？（对话）第四个学习板块：品读课文、分析人物形象、赏析对话美 第二课时通过分角色朗读，引导学生品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分析人物形象孙权（严格要求 关心部下 勤奋好学 循循善
6、诱）“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法
7、。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 鲁肃（敬才爱才 真诚待友） “卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙（知错能改 虚心听劝 学有所进）“士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇
8、为自得的神态。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。（体会他们各自说话时的口吻、神态，小组分角色朗读，要读得惟妙惟肖、古韵古味。） 提点几句语气语调：卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长、谆谆告诫、严厉中见关切）孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，含有责怪，不悦)卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊讶、吃惊、赞叹。）大兄
9、何见事之晚乎！（反问，指责中带有自豪之气。）孙权是如何劝吕蒙学习的。一语破的 -学习的必要性 现身说法 -学习的可能性写吕蒙学有所获运用了什么描写？ 侧面描写总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。能够天天让老师刮目相看！第五个学习板块：悟读课文，延伸拓展*学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ （本文通过孙权劝勉吕蒙学习的事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们 “开卷有益”的道理。）2昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到
10、这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事伤仲永。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？ 方仲永：天资聪颖不使学泯然众人 吕蒙：不学学学有所成我们自己：必须学习，方能成长为有用之才 开卷有益3积累延伸： 古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。晋国的平公（皇上）问师旷（人名）道：“我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！”师旷说：“干吗不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊！我听说：少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太
11、阳在中午时的光明；老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光亮。点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪个更好呢？”平公说：“对啊！”关于读书的名言、警句你又知道哪些？六、布置作业：收集关于读书的名言警句。关于读书的名言、警句书籍是人类进步的阶梯。 书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。书读百遍，其义自见。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 读过一本好书，像交了一个益友。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。读书有三到，谓心到，眼到，口到。 书犹药也，善读之可以医愚。书籍是全人类的
12、营养品。 吾生也有涯，而知也无涯 “穷者因书而富，富者因书而贵。板书设计：（好学、善劝、有耐心、惜才）孙权-劝学详正面描写 （善听、善学、直率、豪爽）吕蒙-就学略（一笔代过） 对话 （爱才、敬才）鲁肃-赞学详侧面描写孙权劝学孙权 吕蒙 鲁肃 劝学 就学 赞学结束语： 有一位日本老太太，儿子去美国留学，带回了一位美国媳妇，美国媳妇不会日语，两人老是叽里咕噜的用英语对话，老太太听不懂，很着急，听说有个英语速成班，两年就可以掌握英语日常用语，老太太兴冲冲的去报名，报名小姐听说老太太今年都68岁了，疑惑的问：“老人家，您两年学成之后可就70了呀。”老太太风趣的回答：“难道我不学，两年之后就66了不成。” 同学们，开卷有益啊，只要你想学习什么时候都为时不晚。教师知识储备：文学常识：编年体是按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁，如左传、资治通鉴。纪传体是以人物为中心线索来编写的史书体裁，由司马迁首创。二十四史全是纪传体。第一部编年体史书春秋 第一部纪传体史书 史记第一部国别体史书国语 第一部断代体史书汉书第一部编年体通史资治通鉴 第一部军事著作孙子兵法第一部科普作品梦溪笔谈 第一部水文地理专著水经注
