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1、 认识百分数教学反思 百分数是在学生学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的
2、学习动机起到了很好的作用。 百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的根底上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被翻开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。 上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料把握得还是不错的，但也存在以下的缺乏： 1、就应多给学生一些写百分数的时机。整节课学生缺少写
3、百分数的时机，只是强调了一下百分数的写法，或许学生的印象不会太深刻。 2、由于我都是利用自我预备的素材贯穿了整节课，先是熟悉百分数、把握读写法、然后依据生活素材详细说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充分的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自我领悟，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思索和探讨。但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。 熟悉百分数教学反思2 本节课教学的主要内容是百分数的熟悉，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题
4、的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简洁做到，并且能够感受生活中到处都有百分数。 一、把生活中的新奇题材引入课堂 课前引入是通过学生喜爱的电视节目作为情境，爸爸去哪儿、中国好声音、奔驰吧兄弟等三个孩子们都喜爱的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢送?”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展现着学生书写的成果，让孩子享受胜利的喜悦
5、，这一环节，充分表达了学生是课堂上主体，教师为主导的教学思想。特别感谢黄志红教师在这一环节的点评指导，黄教师在点评中讲到：学生有些学问“想说却说不出来”，确实，这也是我课堂上经常怀疑的一个问题，例如这节课要让学生理解到肯定量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发觉不同的思维，或许会得到更好的效果。 二、关注学生学问的形成过程 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生
6、结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一起，由于我在讲解本学问前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红教师的评课中让我明白到问题的深浅应当要有一个过程。 三、渗透数学中的数形结合思想 在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军教师的指导下，他说道数学中有许多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的时机，于是，我采纳让学生选择图形去表示80%，学生也非常喜爱这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。 四、在突破难点
7、时渗透思想品德教育 本节课的难点在于百分数与分数的区分和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区分，但由于本节课时间关系，原来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我特别圆满的一个地方。 课的最终通过不同层次的推断题作为稳固的完毕，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。 备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的连接等细节的处理。正所谓“细节打算成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教
8、材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，盼望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最终，特别感谢黄志红教师工作室给我这一个熬炼的时机，也特别感谢每一位同伴们给我指导与帮忙，深知道自己我缺乏与日后该努力的方向，感谢。 熟悉百分数教学反思3 熟悉百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的根底上进展教学的。 百分数的意义和写法，是这局部内容的根底，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。 课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的宠爱？然后出示一份学生的调查状况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考
9、虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期盼的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生讨论了“红领巾跳蚤市场各年级学生宠爱商品种类的调查“这个问题，并进展了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是非常明显的，所以就设想结合这个契机营造气氛，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参加热忱很高，很好地调动了学习的积极性。 教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻教师的不必要的教学负担。假如教师在进展教学时充分压缩教师的“教”的时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维进展。所以课堂上通过调整例题的呈现挨次，产生问题
10、冲突，让学生在教师创设的情境中积极的思辨，在思辨中不断生成才智的火花，自身的思维水平得到进一步提升。 学生对于如何比拟三个人的篮球水平的问题的争辩恰好解决了初步理解百分数这个环节。 百分数的熟悉是从详细抽象详细的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在详细情境中比拟简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比拟自然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特别的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比拟全面地熟悉百分数的状
11、况的根底上让后让学生通过信息公布会的形式沟通百分数，更好的稳固了百分数的意义，同时也培育了学生的力量。最终一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比拟中的便利。深刻理解了百分数的作用。 熟悉百分数教学反思4 在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的熟悉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教教师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下两点。 一、把生活中的鲜活题材引入课堂。 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）非常强调数学与
12、现实生活的联系，透过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取
13、，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们带给了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、把学习的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主 动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后
14、，不就是本节课的学习目标吗？在课中我准时引导学生进展自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：开心（）%、紧急（）%、圆满（）%。整个课堂，我力求让学生在必需的自主性活动中获得主动的进展。 本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经受“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了进展，共性能得到了张扬。 熟悉百分数教学反思5 在一次校级上课竞赛中，我执教了北
15、师大版小学数学五年级下册百分数的熟悉这一内容。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教教师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下两点。 一、把生活中的鲜活题材引入课堂。 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？）每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、
