《《一堂有趣的语文课》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一堂有趣的语文课》教学案例.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一堂有趣的语文课教学案例灵武市一小 马燕红实践证明“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法，能大大提高个性化作文教学的实效性。前不久，我把语文实践活动“词语接龙”游戏与作文教学结合起来，让学生先活动后作文，大大激发了学生作文的兴趣。一、 抢答引入。师：“同学们，今天我想测试一下你们的小脑袋瓜反应如何！下面请在我的描述中进行抢答，答对者给小组加10分，请听题：在日常生活中，有一种街头小吃十分火爆，多以火腿肠、土豆片、豆腐等穿在竹签上，再加上多种调料，放在碳火上烤指出食用，他以其独特的风味，深受中小学生的喜爱，请问它是什么？”（抢答引入活动，教师借鉴电视媒体效应，把抢答引入教学活动中，
2、有意制造紧张气氛）生：烧烤。（学生情绪高昂，纷纷争先恐后地抢答）师：对！烧烤也叫串串香。同学们品尝过词语串串香吗？今天，我们就来品尝“妙词串串香，欢乐在课堂”。（教师出示口号）师生共呼口号：“妙词串串香，欢乐在课堂”。（这样的开局极富创意，一石激起千层浪，课堂气氛活妖，让学生意识不到这是一堂作文课，学生们兴趣岸然）。二、 活动准备。师：请同学们认真倾听游戏规则：（1）游戏采用“开火车”的形式进行，每人说出一个“AABB”的重叠词，而且不能和前面的同学重复，你考虑的时间最多不能超过3秒钟。（2）游戏按“S”路线进行，词语在谁那儿卡壳，谁就到前面抽签，并且按照签上的要求表演节目。还有一点要告诉大家
3、，就是在游戏的过程中，想笑你就笑，想叫你就叫，想跳你就跳，但是，你要眼尖一点，看的真切，耳朵灵一点，听得仔细，脑子活一点，有所发现！（教师对学生的要求简单明了，条理清晰，激发学生的兴趣。三、 游戏活动开始1，第一轮游戏被抓住的学生抽到的签，要求表演小狗的叫声。（教师幽默的点评到：还挺凶的，怪吓人的）。2，第二轮游戏被抓住的同学表演小鸭子行走的姿势。3，第三轮游戏被抓住的同学在美妙的音乐声中“翩翩起舞”。（学生的表演、学动物的步态和叫声有趣、新奇，激发了学生的表演欲望和创造能力，使学生产生真切的感受，获得丰富的习作题材，为说和写奠定基础。）四、 口述观察结果。师：同学们，你们刚才品尝了词语串串香
4、带给你们的乐趣，此时此刻，你们心中一定有许多的话要说，下面就给你们小组伙伴说说好吗？可以说说游戏的过程，也可以说说自己的心情，还可以说说自己看到的印象最深的一个场面。（注意锻炼学生：内部语言、口头语言和书面语言三着的结合，统一发展语言的能力）。1，小组同学交流活动体验，教师巡视指导。2，指名同学给大家说说。生3： “我想的一个好词让别人说了，这可怎么办呀！马上就轮到我了，我的心像琴弦一样绷得精紧紧的。” 生4： “我不紧张，因为我坐的这个位置很好，第三位，我积累了许多词语，不可能抓住我。”生5：“我非常紧张，因为前面的同学把我想好的词都说了，我得在最短的时间里，再想出一个，又多次反复，心都快跳
5、倒嗓子眼上了。”生6：“表演翩翩起舞的杨力同学，只见她在优美的音乐中，舒展着柔美的四肢，仿佛是百花园中的一位花仙子，她跳得可真好啊！我打心眼里佩服她”。生7：“刘伊琳被抓住了，只见她慢悠悠地走上讲台，用颤抖的手抽了一个签，顿时脸上露出了难为情的神色，原来是让她表演舞蹈，她也许是怕跳不好，让同学笑话吧！竞说不会跳”。（在交流中积累，教师引导学生叙述活动过程时，要求学生思考：那些词用的好，哪些场面抓的好，哪些体验独特，哪些地方需要补充修改。通过提问，有效地引导学生在交流过程中扑捉闪光的语言，精练的词语，体验独特的感受，疏通堵塞的思路，梳理散乱的素材，借鉴成功的经验）。五、 理清写作思路，指导写作。
6、师：刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？那么按什么顺序写比较好呢？重点写什么呢？生8：“按事情发展的先后顺序写，重点写游戏的过程”。师：“怎样才能把游戏的过程写具体呢？”生9：“要抓住人物的动作、神态、语言以及心理活动来细致描写。”师：“同学们说的很好，你给自己的习作起个什么题目呢？”（让同学生畅所欲言。如一堂有趣的语文课、今天我真快乐、一堂难忘的语文课、这堂课真好！）教师总结：同学们大家谈得很好，你们着节课的出色表现使我快乐，同时也使我受到鼓舞，我相信你们一定写出有个性，有真情实感的好文章！（总结设计思路：本课为现场活动指导习作。教学时间两课时，第一课时，组织活动、现场观察，口述观察结果，清理写作思路；第二可课时，把活动写下来。本课的重点放在现场观察指导上，引导学生认真思考、仔细观察、积累写作素材。本次习作课按照活动观察说话习作的程序进行，凡是学生能观察的尽可能地让学生全面观察；凡是学生能动口的尽能的让学生动口；凡是学生能动手的尽可能让学生动手。课堂组织一波三起、生动曲折、富有变化。体现了在快乐中学习的教学思想。）
