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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级八年级教学形式课堂教学教 师丰树娟单 位延津县初级中学课题名称第5章第3节凸透镜成像的规律学情分析（二）分析学生情况1.知识储备八年级学生对于凸透镜比较陌生，对凸透镜成像规律知道的就更少。第一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、及透镜对光的作用，了解了透镜中的一些常用名词，第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，为本节的教学做好了知识上的储备。2.技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对
2、于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。3.学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。4、学生学习本节的主要障碍：如何通过实验总结出凸透镜成像的规律。教学目标1、知识目标：了解凸透镜成像规律。2、能力目标：通过探究凸透镜成像规律，体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3情感、态度、价值观：乐于参与观察、实验、制作等科学实践。通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知
3、欲。教学过程课题第5章第3节凸透镜成像的规律丰树娟 课堂流程具体内容课前测试1、照相机、投影仪、放大镜这三种器材所应用的透镜主要是 镜。2、照相机能成 、 的 像。3、投影仪能成 、 的 像。4、放大镜能成 、 的 像。学习目标1、知道凸透镜成像的规律；2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。重点通过动手实验掌握凸透镜成像的规律难点知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。学法实验、合作探究、讨论独立探究（一）创设情景，引发猜想1、学生体验一：让学生用凸透镜看书本上的字，改变距离看到的像有何变化。再让学生通过凸透镜来观察周围的同学2、学什么性质的像，是在什么情况下观察到的？让学生在生体验二：
4、教师手持一张精美图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。3、学生体验三：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。 （二）、猜想：同一块凸透镜能成各种不同的像，是什么因素的变化导致的呢？物距（U）：物体到透镜光心的距离。像距（V）：像到透镜光心的距
5、离。（光具座、光具盒、蜡烛、火柴、所用凸透镜的焦距f= 8。）。（三）、引导学习器材组装使烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度，目的： 。此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？ （3）如何测物距和像距？合作探究与展示根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为十八组，1-9组用焦距为10cm的透镜，10-18组用5cm的透镜进行实验，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。实验探究一：将蜡烛移到大于2倍焦距以外，调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰
6、的实像，观察实像的大小和正倒，记录物距、像距。实验数据： 物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm正倒大小虚实实验结论：当物距_焦距时，成 、 的_( 实/虚 ) 像。实验探究二：将蜡烛移到2倍焦距位置，调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，记录物距、像距。 实验数据：物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm正倒大小虚实实验结论：当物距_焦距时，成 、 的_( 实/虚 ) 像。实验探究三：将蜡烛移到大于1倍焦距而小于2倍焦距以外，调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，记录物距、像距。 实验数据：物距与焦距的
7、关系物距u/cm像的性质像距v/cm正倒大小虚实实验结论：当物距_焦距时，成 、 的_( 实/虚 ) 像。实验探究四：把物距调到小于焦距时，你能在光屏上找到它的像吗？用眼睛从光屏这侧通过透镜观察烛焰，你能看到它的像吗？这个像是放大的还是缩小的呢？是正立的还是倒立的呢？实验结论：当物距_焦距时,成_像。 实验探究五：轻轻的吹一下烛焰，观察像会像哪摆动；把蜡烛向上、向下移动，观察烛焰向哪移动。【评估交流】1当物体位于凸透镜的二倍焦距之外时，成 、 、 像，应用是 ； 2当物体位于凸透镜的二倍焦距时，成 、 、 像； 3当物体位于凸透镜的二倍焦距和一倍焦距之间时，成 、 、 像，应用是 ；4当物体位
8、于凸透镜的一倍焦距以内时，成 、 、 像，应用是 。5物体通过凸透镜成像的性质随 的变化而变化；关于物距有两个位置是影响成像性质的关键点：u =f是成 像的分界点；u =2f 是成 像的分界点；凸透镜所成的实像都是 立的，虚像都是 立的。物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm应用实、虚大、小正、倒u2fU=2f2fufu f时，物近、像远，像变大实验探究五：轻轻的吹一下烛焰，观察像会像哪摆动；把蜡烛向上、向下移动，观察烛焰向哪移动。当堂检测1、在做“探究凸透镜成像实验”时，将焦距为10cm的凸透镜和蜡烛放在光具座上，位置如图所示。则在光屏上（ ）A成倒立放大的实像 B成倒立缩小的实像
9、C光屏上不会得到像 D像距大于10cm小于20cm2、一凸透镜的焦距是8cm，将点燃的蜡烛放在离凸透镜12cm处，则所成的像是（ ）A.正立、缩小的虚像 B.倒立、放大的实像C.倒立、缩小的实像 D.倒立、缩小的虚像3、一个物体在凸透镜前20cm处时，在透镜另一侧的光屏上成一个倒立、缩小的实像，则该凸透镜的焦距f符合（ ）A、10cm f20cm B、f10cm C、f10cm D、f20cm4、在探究凸透镜成像规律的实验中，当物体从距凸透镜较远的地方逐渐移向焦点的过程中，下列说法正确的是（ ）A.像越来越大，且为正立的实像 B. 像越来越大，且为倒立的实像C. 像越来越小，且为正立的实像 D
10、像越来越小，且为倒立的实像5、如图所示，在光屏上恰能看到一清晰的像，则像的性质是（ ）A.倒立缩小的实像 B.正立放大的虚像 C.倒立放大的实像 D.正立缩小的虚像6、探究凸透镜成像规律时，小明在凸透镜前放一燃着的蜡烛，移动光屏并在光屏上找到清晰的像。然后将蜡烛远离透镜，调节光屏再次找到一个清晰的像，比较两像（ ）A. 像距增大，像增大 B. 像距减小，像增大C. 像距减小，像减小 D. 像距增大，像减小7、在“探究凸透镜成像规律”时，所用的凸透镜的焦距为10cm。 现将凸透镜、蜡烛和光屏放在如图16所示的光具座上进行实验。若图中C位置上放置光屏，则B位置上应放置。 如图16所示，现要在光屏上
11、成缩小的像，蜡烛应向移动，光屏应向移动。（填“左”或“右”）8、在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：（1）如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小、最亮的光斑。由图可知，凸透镜对光线具有 作用，该凸透镜的焦距是 cm。（2）、将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏都不能在光屏上得到像，请你指出其中一条可能的原因： 。（3）调整后，把烛焰放在距凸透镜16cm处时（如图乙），在凸透镜另一侧前后移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、 的实像（填写像的性质）； (填光学仪器)就是利用这一成像规律工作的。如果将蜡烛在乙图的基础上远离透镜，仍
12、要在光屏上得到清晰的像，光屏应向 (选填“靠近”或“远离”）透镜的方向移动。课后巩固1、 完成动手动脑学物理的习题2、 完成辅导材料的内容课后反思学生小结：1.我学到的知识：2.我用到的方法：3.我的感悟和体会：4.我还想知道教学反思：此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。2进行实验与收集数据学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。3分析数据，得出结论实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们
