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1、 马家嘴 小学 5年级 2 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：窃读记2.达成目标：（1）知识与技能：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文、把握课文主要内容、体会作者热爱读书的思想感情。3重点感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙（2）过程与方法：认识生字和新词。分析课文。小组合作探究。有感情地读课文。边讲边做导学案的试题。（3）情感态度与价值观：体会读者热爱读书的感情和对知识的渴望。3.学习重难点：认识课文中的“窃.腋”等生字，正确书写“贪婪、惧怕”等词语。2.有感情的读课文，
2、抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。1.学习作者通过动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2.体会主人公热爱读书，渴求知识的精神。4.学习方法建议：合作探究、品读文句5.课时安排：2课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、直奔“窃读”，整体感知。自主学习生字和新词。同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词语？（偷读），你知道课文记叙了什么事？检查生字词后，指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺二、品味“窃读,感受渴望。出示小组学习要求1、一边默读一边用横线划出
3、描写“我”是怎样窃读的语句。读一读，说一说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。2、划出句中表示动作的词。3你在生活中有如饥似渴的读书体验吗？5.我有时还装着皱眉头、读了这句你发现了什么？6这样写的好处是什么？7、请你用自己的朗读，读出你对作者的“窃读”的体会。小组检测长江作业本“基础练习窗”1阅读课文，注意生字词2、认读生字词。再读课文，想一想，课文记叙了一件什么事？（我因无钱买书而偷偷地躲在书店看书。）读语句，说体会。 “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系。我总算挤到前面来了。从这一系列的动作中，仿佛看到什么?（我像一只饿狼”那样“贪婪”的读着
4、）这样写有什么好处？表示如饥似渴的读书。突出作者读书达到忘我的程度。请朗读好三深悟“窃读的滋味。回归整体出示句子:我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。从课文中找出”我”很快乐又和惧怕的句子。我为何快乐？又惧怕什么？第二课时一复习旧课，导入新课。导入：同学们，我们上节课了解了“我”是怎样“窃读”的，请把印象深刻的句子读一读。二、合作学习1.合作小组读最后读最后一个自然段。2.总结：“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，我是吃饭长大了，也是读书长大了。”三回归整体，理清层次。课文学到这里，大家明白作者是按什么顺序记叙这件事的吗?四、巩固
5、练习小组合作学习，汇报体会学生自由读课文。1联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。2.交流课前搜集的读书名言 ，谈自己对这句话的理解。3.汇报交流。分析写作顺序完成生智课堂三、学习资源推荐 1、放学之后 匆匆赶到书店 窃读记 2、窃读经历 感受独特 滋味复杂 3、夜幕降临 轻松离开书店 经历艰辛与惧怕 收获知识和快乐四、困惑与建议 （反思）窃读记通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。
