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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。关于教学观摩心得感想教学观摩给授课者和观摩者双方都带来很大好处。下面是范文网小编为大家整理的关于教学观摩心得感想，供你参考!关于教学观摩心得感想篇1这是我第三次有幸能听到全国出名特级教师和优秀教师的语文观摩课，和2023年2023年相比，我的感受更深刻了，假如说那时的窦桂梅、靳家彦、贾志敏、王崧舟等出名特级教师给我下的印象只是专家在讲课。那么今日随着我做教师的教龄增长，我才深深明白为什么他们才能成为全国出名特级教师，由于他们才可以称的上是有魅力的老师，他们的课才可称的上是经典的语文课。这个周末去北京共听了六位老师
2、的语文课，其中就有出名的王崧舟校长和薛法根校长，其余四位也都是全国优秀的语文教师，每位教师授课时间大约一个小时，向老师们呈现的都是完整的一课(含一、二课时的教学)。他们独具匠心的处理教材的力量，成熟的课堂驾驭力量以及游刃有余引导力量令听我叹为观止。一位位魅力教师的风采，一堂堂经典课堂的呈现，一场场精彩报告的新理念，无不让我赞美和折服。几节课有一个共同点就是都很扎实，没有花架子，连多媒体课件都极为精简，有的是对词语、句子、语言表达、篇章结构以及朗读的扎实教学和教育，有的是教师与同学心灵对话、公正沟通。真正做到了与内容分析式的教学说再见，让语文教学走向了体验和表达，上成一节纯粹的语文课，使语文的工
3、具性和人文性有机的结合在一起。几节课我都感觉是老师与同学在谈天谈话，老师的每一个问题，每一个引导都是那样不着痕迹，那样水到渠成，让听着全无在上课的感觉而是随着老师走进了文章，走进了作者。几位老师都是那样的风趣，让课堂充斥着笑声，让孩子们感受着欢快，享受着课堂，孩子们在老师轻松的教学中，渐渐从最初的紧急到放松再到欢快，思维的火花不断的在课堂上碰撞。给我留下印象深刻的有罗才军、陈金龙老师以及薛法根、王崧舟校长的课堂教学。关于教学观摩心得感想篇211月23日我怀着一份感动的心情，在教研员凌应强老师的带领下赶赴南京参与了“第五届全国学校英语教学观摩研讨会”。11月24日26日我们共观摩了17节课，还倾
4、听了国家级学校英语教育专家刘兆义、鲁子问、朱浦、李萍和张伊娜教授对现场课的精彩点评。两天半的时间里，17位课例展评老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内吵闹响起;有的课独具匠心，奇异的设计发人深省。作为学校英语一线教师的一员，我亲眼目睹了他们的风采，倾听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。一、每位教师上课都有自己的独到之处，让我深深地感受到教师上课的魅力和风格。印象最深的是以下几点：1、导入部分新颖自然，易让同学接受例如江苏的徐美老师的shapes，在简洁的师生问候后徐老师在同学面前变了一个小魔术，变出了由各种外形组合而成的一间房子
5、，然后把房子拆开，依次让同学自己试读单词，再用有意义的歌谣来巩固词汇，从而引出课题shapes。看似简洁的导入只用了4分多钟，但同学对本课的重点单词已娴熟的把握，再以此为载体进入对话教学，设计格外新颖奇异，其中把对话整体呈现教学值得我们学习。2、授课过程通过情境创设层层推动，让同学在不知不觉中学会新知例如浙江的许瑾老师的friends，整节课简洁、真实，她每授一个新学问总会创设不同的情景进行操练，让同学在不知不觉中学会新知，在不经意间学会用新知沟通，真实而不做作。整节课许老师围绕主题“friends”，从好朋友一起玩耍、一起学习，朋友之间相互挂念，相互共享和相互关怀等方面开放争辩。设计A|B剧
6、的形式，自然呈现并操练目标语言，让同学的口语表达力量和理解、推断、想象等思维力量得到教育。同时恰当的设问，激发同学表达的欲望，达到启发智力的作用。又如上海的殷克清老师在导入环节，她播放了一段南京的VCR，让孩子们看到了金陵古都的变化。在呈现方面，她先用季节的变化将上一个季节引出It was.让同学充分了解It was.的意义， 然后又分别用小鸟，企鹅以及人物的生长变化，让同学体会change的不同方式，并学会如何表述不同时态的基本句型It was . It was . Now it is . It is . 接着通过四位出名人物的故事，不仅对同学的语言学习进行了巩固教育，也对他们进行了情感教育
7、。在最终的总结中，殷老师将life分解成love,ideal,faith,efforts四个单词，让同学们懂得了Changes make us change.3、教学中的一些细节在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：(1)课堂提问 。 北京的张燕燕老师，在新旧学问的连接处的提问，格外恰到好处，先就生疏的旅行话题提问，从而引出较为简洁的How long句型结构。既可以复习旧学问，又能引出新学问，有利于突出学问的整体性，同时，可使同学养成留意力集中的良好习惯，并能够有效的教育同学快速反应的力量。再从突出重点的提问来说，黑龙江的耿相美老师通过一段课本对话生动好玩的呈现三个问题(What doe
8、s he want to buy? What color does he want? What style. does he want?)就立马抓住了本堂课的重点，从而很好的了解同学对重点内容的把握程度，依据同学供应的反馈信息准时加以补充订正，并让同学反复操练，循环往复，加深同学印象。(2)课堂关注。教师能够关注不同层次的同学，让每位同学都成为课堂学习的仆人。这次活动中大部分老师对同学的错误回答都不直接否定，而是停下脚步急躁启发，等同学真正的会了之后在进行下一环节的教学。湖南的贺琳老师在同学做练习时的一句“If you finish it,please read it.”虽然听起来很平常，但这
9、也表明她关注到了每一位同学，不至于有些速度快的同学没事干。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的同学，实在难得。(3)课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，精确地赐予评价，有的是给仆人公穿上秀丽的衣服，有的是比一比谁先到达happy school等等。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool! Great ! Wonderful! Clever boy! Bingo! 。教师给同学的成功体验有助于提高同学的爱好，树立学好英语的自信念，让他们更乐观地参与到各种学习活动中。二、 五位专家的点评让在座的听课老师心情昂
10、扬，在共鸣中达到了共识。在这次活动中我们还倾听了国家级学校英语教育专家对现场课的精彩点评。鲁子问教授在第一天的小结中和与会教师谈了以下几个问题：1、高班级教学目标是什么?教学重点是什么?怎么教?期望学校生进入学校时带着爱好、带着语感，带着确定的语言学问和语言运用力量。高班级教学目标：A.巩固三四班级已经形成的较好的听说力量，并迁移为确定的读写力量，达到课标二级要求B.全体同学的进展，要特殊针对有困难的同学进行强化，达到基本要求。所以六班级同学的基本语言错误必需得到准时更正，如tried说出tied高班级的教学重点：从听说到读写的迁移，困难同学的提高高班级的教学方法：A、从说到读，从说到写，从读
11、到写B、削减机械教育，强化运用力量拓展是否必需?要依据同学的水平确定，对于今日这样的同学、甚至对于大多数的中国的学校生，是不需要拓展的。2、高班级阅读教学。什么是阅读?阅读语篇的教学功能是什么?阅读前的导入的作用到底是什么?阅读语篇中的新语言确定要先学会了再阅读吗?先处理语法、词汇，再阅读吗?阅读是信息猎取活动，是素养提升活动，是图式建构活动。 阅读理解层次：总体信息猎取，具体信息活动，作者态度，图式建构。阅读的导入是激活阅读所需信息，不是学习语言。高班级阅读语篇中的语法词汇不需要提前处理，这不是低班级以语言学习为主要目标的教学，高班级应当是以综合运用为主要目标的教学。高班级的语法如何处理?新
12、语法项目，只要求理解。比如When从句、定语从句等在学校的教学要求是什么?相反，已学基本语法项目，要求强化运用，如I visited Shanghai last month.阅读要不要听录音跟读?若教育意群，需要。若课文读音是广播剧风格的，可以挂念同学理解，需要。朗读与阅读是不同的，朗读是强化活动，阅读是理解活动，不能混淆。3、高班级对话教学的主要目标是什么?高班级对话教学应当强化同学的听说力量，强化同学的语言运用力量，挂念有困难同学提升语言娴熟程度和运用力量，获得新的语用语境，获得新的交际功能。不宜用阅读方式进行对话课文教学，由于课文性质不同，只有一种状况下可以把对话上成阅读：同学听说力量已
13、经超过课程标准要求，而阅读力量远远低于课程标准要求。同时鲁教授还给我们提了三点小建议：1、教材中的语言活动还是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。2、确定要在语境中进行语言学习和教育。3、全部活动、尤其是小组活动确定要明确的目的，要符合需要。其次天张伊娜教授重点对江苏、上海、北京三堂课做了详尽的点评，并提出三条建议：1、平常教师们应书写标准的教案，教学目标明确，教学设计要有层次性。2、要把同学当人看，给同学多一点空间去思考，多一点时间去说。3、要用3P模式教学对话，但practice 到produce环节要过渡好，设计的活动要让同学情愿做，能够做。设计的活动要有确定的目的性，要用到本节课的语
14、言。刘兆义教授向老师们诠释了什么是阅读课。阅读课是同学主动猎取信息的理解过程，然后才是language producing activity。要求老师们从让同学理解内容的角度来构思教学。6班级的阅读语篇材料的作用应当是培育同学的阅读力量，而不再是语言学习，这与三班级的阅读语篇是完全不同性质的各位专家点评到位、客观，哪怕是一个细节的处理都不放过，给了我们更多的思考空间，也给我们学校英语老师提出了更高的要求。三、我的感悟本次南京之行有了太多的收获与感悟。听了那么多的课和专家的点评，最大的收获是对对话教学和阅读教学有了全新的生疏。对话课要上成对话课，反复教育同学在真实语境中运用语句，对话课上老师的话
15、应当比同学的话少，把说的权利交给同学，让他们多开口。阅读课是同学主动猎取信息的理解过程，它不是语言教学课，所以不能把阅读语篇肢解开来进行教学，最终的拓展活动要与阅读有关，要运用所学的语言。阅读过程还应符合同学的阅读心理，每一阅读环节的目的应当明确，齐读、跟读等活动都应目的明确。这些都是我以后教学中要努力的方向，我想这样的效果确定会更好，实效性也会更强。其次就是要加强自身的专业素养特殊是语音方面，尽量要呈现给同学标准的语音语调，要让同学学得轻松有效。还有老师应带着一种欢快的情感、态度去感染同学，让孩子们真正想说、敢说、能说。关于教学观摩心得感想篇3今日，在学校多媒体上了一节语文课，感受很多。我认为，公开观摩课是促进青年教师专业成长的一种有效形式，但是这种被广为推崇的教师培训模式也暴露出了一些冲突和问题。在青年教师的眼里，观摩课设计得近乎完善，让观摩的教师们大快朵颐，有谁留意到课上同学的眼睛里拂过的一丝茫然呢?新课程提倡敬重同学，培育同学自主学习的力量，这无可厚非。有的观摩课上热吵闹闹，同学们忙着“已知结果的探究”或“不知所以然的探究”，这种时空的自主让课堂活动远离了教学目标;有的观摩课接受了现代化的教学技术，问题一个接一个，同学们忙于招架，纯粹的现代化却远离了人性化观摩课结束时，专家点评：教法新颖、机敏，顺应新课
