《观察物体》案例分析.docx

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1、观察物体案例分析 一、主题与背景 (一)教学内容 12月16日我上了一节公开课是三年级上册观察物体,本节课是在学生已经学习了从物体的前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体,初步掌握了观察物体的基本方法。在教学中我为学生提供具体的、真实的情境及动手实践活动,让学生有充分的时间与空间,用三个小正方体来操作,使学生真正领悟知识,掌握知识,拥有知识。 (二)教学目标: 1、使学生通过实际观察,比较,初步认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状,并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。 2、使学生在观察辨认、想象等活

2、动中,发展数学思考和初步的空间观念。 3、培养学生观察物体的兴趣,使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 教学重点:使学生认识物体的正面、侧面和上面。 教学难点:使学生体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。 二、情景过程 (一)复习引入 通过导学稿让学生复习从物体的前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体。从而揭示课题。(良好的开端是成功的一半,一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。我从学生已有的知识经验出发,并对新的知识进行猜测和探索。通过教学的导入,明确了教学的目标,确定了研究方向,这时再引导学生学习就事半功倍了) (二)教学新课 1、

3、让学生从不同位置观察长方体和正方体,想一想:从不同位置观察,最多能看到几个面,最少能看到几个面?(抛出问题,引发学生思考,激发学生学习新知的兴趣) 2、实验操作 让学生小组合作从不同位置观察长方体和正方体。 学生思考,交流讨论,操作教具。 教师实际演示,使学生清楚的认识到:从不同位置观察,最多能看到三个面,最少能看到一个面? (这一环节是本节课的重难点,因此我让学生通过自己的动手操作,主动参与获取知识的全过程,让学生用实验、观察、讨论、小组合作等方法,自主的获取知识,培养学生的动手、动脑、动口的能力。) 3、观察例题,让学生说一说,做一做。 (三)巩固练习 1、做“想想做做”第1-4题 2、做

4、“想想做做”第5题和思维拓展 (这几个练习题的设计,由课本知识到课外拓展,由浅到深、环环相扣,不断在深度和广度上加以扩展,发展了学生思维的灵活性。) (四)小结提升,促进内化 这节课我们学习了什么?有哪些收获?还有什么疑问? (让学生说说学习本节课的收获,强调说的内容既可以是学习新知识方面的,也可以是情感、态度方面的。教师给予中肯的评价。这种开放式的问题设计,既培养了学生的反思能力,又发展了学生学习数学的积极情感。) 三、观察物体的教学反思: 本节课是在学生已经知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上,学习从物体的正面、侧面和上面来观察物体,在实际教学中,我首先利用导学稿复习二年级学生已掌握的

5、知识,然后导入新课,在新课的教学中我的教学思路是从具体到抽象。教学时从学生熟悉的讲台、图书柜、课桌等物体开始观察,抽象到一般的长方体和正方体,认识了物体正面、侧面和上面。从具有明显特征的物体到没有明显特征的物体,让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化,符合学生的认知坡度。 在观察长方形时,通过让学生当木头人看一看,说一说,知道了从不同位置观察物体,最少可以看到一个面,最多可以看到三个面。从而导入例题的教学。通过游戏“我是摄影师”提高学生学习的兴趣,更好的掌握本节课所学的知识,教学效果较好。 通过小组合作探究观察正方体,让学生知道了正方体的六个面都是正方形,然后让学生动手摆一摆,用两个同

6、样大的小正方体横着摆和竖着摆,分别从正面、侧面和上面观察看到的图形。最后通过游戏“小小设计师”,让学生尝试用三个同样大的小正方体根据要求摆一摆,学生情绪高涨,效果很好,为下节课做了很好的铺垫。 总之,在教学中我注重观察和操作,通过直观的教具、学具的操作和观察,帮助学生积累感性认识,再从感性认识中抽象出对物体表象的理性认识。充分的操作和观察,帮助学生在脑海中建立物体的表象,使学生对本单元的的知识点产生认同感,对物体的空间印象更加深刻,逐步发展学生的空间观念。 总之,教师在数学课堂教学中,要善于运用各种策略,激发学生求知欲,使学生爱学;要善于创造条件,放手让学生参与学习活动,发挥学生主动性,使学生能学;要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学,为学生终身发展奠定良好的基础。

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