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1、中学语文文学作品阅读教学现状的反思与对策韩城市新城二中 胡雯 15929269429【摘 要】文学作品教学是中学语文教学的一个重要组成部分，是培养学生语文素养的重要手段。文学作品阅读教学现状如何？文学作品教什么？如何教？已经成为了语文教学目前最为关注的问题。笔者对此也深有同感，本文结合自己的教学实践来谈谈对文学作品教学的一些思考，并提出了一些相应的对策。【关键词】中学语文 文学作品 阅读教学 反思与对策一、 中学语文文学作品阅读教学的现状分析文学作品教学是中学语文教学不可或缺的组成部分，阅读则是进行文学教育的必经之路。阅读使学生拓宽视野、发展思维、培养能力，同时也是收获审美体验和丰富精神世界的
2、主要途径。笔者的感受是，在实际的教学实践中，每当遇到文学作品的教学内容时，作为老师总是怀着喜悦的心情去准备，但是，往往事与愿违，教学效果却不很明显，总感觉到学生没有阅读的热情与欲望，对作品内容是一知半解，甚至是很机械地接受、抄写老师的分析与解读。对此，笔者很困惑。原因何在？第一，从文学阅读教学现状来看，中学生文学作品阅读还存在一些亟待解决的问题不少学生受自身认识等因素影响，不能承受阅读之重，畏惧文学经典，忽略、疏远经典，逐步与经典隔绝。他们虽然有十多年的阅读经历，有着优越的接受文字刺激的年纪和能力，但他们难以走进文字的可爱世界，无法体会到文字承载的思想和艺术的美感。文学作品的阅读对象单一，阅读
3、面较为狭窄。学生人均占有课外书籍仅为一、两本，而且大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。笔者曾对所任教的初中年级班级做过调查，有64%也就是超过半数以上的学生只读过新大纲规定的学生必读书目中5部以下的作品。同学们大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的。而且，学习负担相对较轻的七年级学生中坚持课外阅读的仅有10%左右，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟，学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。更严峻的问题是学生在文学作品课内阅读时出现的一些令人无奈的局面：有时笔者
4、花好几节课把作品讲解分析完了，有的学生居然连文本都没有完整地细读过一遍。而有的学生则干脆不读课文也不听老师的讲解分析，而是看自己喜欢的网络武打小说、言情小说。中学生：“不会读”、“不愿读”、“拒绝读”经典文学作品，他们阅读的内容趋向低俗化，阅读过程趋向粗浅化。第二，文学作品教法单调，模式陈旧，导致学生对语文课缺少应有的兴趣。教师对学生的阅读引导非常重要。但是，就语文阅读教学的现状而言，不能令人满意：教师往往习惯于课文内容的讲解，“于是产生了重思想、轻情感，重技术、轻审美，重理性、轻感受，重分析、轻综合的倾向。结果形成了一个放之四海而皆准的课文分析基本模式：概括中心思想，划分课文段落，归纳段落大
5、意，罗列写作方法如此等等。”或者过多地强调某些人物的分析等。教师“讲“得太多，挤掉了学生”练“的时间，忽视了学生听说读写能力的培养和训练，使宝贵的课题教学时间被白白浪费，学生不得不靠课外时间来巩固练习，导致学生负担过重，厌学情绪日增。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。在我校组织的一次语文教学问卷调查中，近70%的同学把对上语文作品阅读课的兴趣程度放到了第三、四的位置。这表明，语
6、文这门最丰富多彩的课程，到了我们语文教师的手中，让学生给打了那么大的折扣，而文学作品阅读教学应是语文课堂教学精华所在，在学生心目中的地位竟会如此，这真是一种极大的遗憾。第三，语文教材对文学作品阅读文本的编排情况对学生课内阅读的影响。基于教学实践过程与实际情况，我们可以看到，教材对于文学作品内容的选择和编排对于学生的阅读心理和情绪也有很大的影响。对于中国文学作品学生还可以接受，但是对于外国文学作品，往往是很勉强地解读甚至是冷漠地看待。学生喜欢阅读中国小说如祝福、社戏等，可对于诗歌，尤其是外国诗歌等文本阅读兴趣却不高，像泰戈尔的诗歌，学生缺乏一定的文学基础，往往很难理解。还有，就是戏剧类的作品内容
7、，由于缺乏直观的戏剧场景与形象，往往要借助相关的音像材料来完成学习任务，可音像材料的缺乏，以及教学条件的不完善等都会给教学效果带来直接的影响。另外，由于受教材篇幅的限制，教材中对文学作品采取节选章节阅读的处理模式，使所选文本与原著相比较，缺乏完整感，又是一种缺憾，学生理解稍有距离感。二、中学语文文学作品阅读教学的实施对策1认识加强文学教育的必要性文学教育是语文学习的主要任务，文学审美是体现语文学科区别于其他学科的一个重要领域。文学教育应该有其独立的目标、内容，有具有个性特色的教学方法、过程，其核心是文学鉴赏能力的培养。人们阅读文本，一般有三种态度：消磨时间并借此消遣；与文本进行审美交流并从中得
8、到审美享受；以“研究”的态度阅读文本。第二种态度是最符合中学文学作品阅读教学的。在此过程中，学生可以通过感受形象、品味语言，对作品的丰富内涵和艺术表现力加深自己的体验和思考。古今中外的优秀文学作品特别是文学经典，往往既是民族的，又是世界的。文学作品中所表现的作家的情感，它往往是时代精神的折射，甚至是通向一个民族的民族精神、通向全人类的普遍文化心理。作品所隐含的作家博大深沉的心灵世界，非常值得引导学生去探索。2创设良好的文学作品阅读条件 要搞好文学作品阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，缺乏的条件主要有时间、方法和书籍等。教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间
9、，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去图书馆借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。当然对于农村学校来说，政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建设图书室（馆），添置图书等。 在阅读时间上，教师和家长要对学生予以保证。以课内阅读为中心，向课外阅读延伸；开设阅读课
10、，保证阅读时间。在阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。3培养学生阅读文学作品的兴趣 “兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动他们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿于学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和
11、纽带。“兴趣促使人探究”。一个人对某一问题一旦产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。 “授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”在阅读教学中，教师应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。4必须切实提高语文教师的文
12、学素质和阅读鉴赏能力文学作品阅读教学是最需要也最见教师底蕴的教学，教师的文学素养是制约文学作品阅读教学质量的一个关键因素。如果教师的文学素质不能适应新课程对文学教育的要求，将成为制约文学教育的瓶颈。那如何提高教师的文学素养呢？教师应该继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。深刻理解课程改革带来的语文教育的新理念，以便更好地指导语文教学实践，在语文教学中真正体现人文性与工具性的统一，切实提高学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。教师必须要花更多的时间去阅读文学作品，并积极调动自己的情感去感受作品的丰富内涵，主动运用相关理论去分析作品的深刻寓意，而不是一味地读作品评价，消化别人
13、咀嚼过的东西。只有这样，教师才能提高自身对文学形象的情感体验能力和对文学言语的理解感悟能力，才能获得对作品的独特感受与理解，才有足够的能力指导学生阅读和鉴赏作品，帮助学生对文本进行意义构建。语文教师要提高文学素养，还得感性地介入当今文坛。文论的发展变化是与创作的发展变化互相促进互相作用的。语文教师应该是文学始终的关注者，甚至是追随者。这能使语文教师不会与文学的发展脱节，甚至被远远地抛在后面，而且教学过程中与学生的对话才不会陷于无从知晓而无以应答无从导引。 文学是人学，一个人的文学素养在很大程度上反映的是人格素养问题。文学素养直接与人品、人格、思想意识紧密相关。文学作品阅读的目的就是在感受文学语言的基础上，接受文学熏陶，提高文学素养，也是提升人格、人品，形成正确的思想观念。在阅读的过程中比照自己的精神世界，不断净化与提升，形成对文学作品稳定性的精神需求，产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。因此，我们只要树立这样的教学理念，对学生的文学作品阅读课内阅读加以正确的引导，我们的文学作品教学课堂一定会呈现出它应有的魅力。参考文献：1王君 全新课程改革与校务管理理论实践下 光明日报出版社 M2005/92 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 M2000/2/3 国务院关于基础教育改革与发展的决定M20014 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 M 1999/6/13
