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1、精讲精练，构建有效课堂 城关区水车园小学 余洮 高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。数学是一门基础课程，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。 这是每一位数学教师都应该研究的课题，要提高小学数学课堂教学效果必须做到以下几点：一、教师课前筹备充实新课标针对学生的身心特点,对分学段的教学方法作出了科学而具体的划定。首先,教学方法的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么全力也投不进,自然就损失了抉择信念;而篮筐太低了,学生就会垂手可得地灌进篮筐,当然也就没有战胜坚苦的喜悦。上课教师认真通读教材，把
2、握住教材中的知识体系结构，搞明白各章节在体系中的地位和作用。 在弄通教材的基础上，教师又认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习题（或复习题），从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到胸中有数。 为帮助学生在课堂搞清一些抽象的理论问题，教师通过摘录、整理书本及现实中的相关资料的方式，备齐课堂教学所需要的典型事例或案例，以便教学中使用。 二、课堂上培养师生良好的倾听习惯要打造有效课堂首先要改变“讲话热闹的教室”为“专心彼此倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能让各类思考和激情彼此交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的讲话,好比是在和学生玩棒球投球操练。把学生投过来的球切确地接住,
3、投球的学生即便不合错误你说什么,他的神色也是很兴奋的。刘利芬老师执教六年级数学广角抽屉原理这一课时，当一学生根据教师的质疑汇报自己的想法时，教室里一片寂静，刘老师和其他学生都在认真的倾听，当这一学生汇报结束，马上有同学举手对他的汇报进行补充，刘老师适时进行引导，解决抽屉原理问题的方法轻松的得到了。看着同学们微笑的脸，听课的老师欣慰的点点头。这样的轻松、愉悦课堂哪位学生不喜爱，哪位教师不喜爱。三、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴
4、使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。邵敏老师执教三年级年 月 日这一课，教师放手让学生独立研究自己准备的年历，当学生汇报一年有12个月，有的月有31天，有的月有30天，还有28天，29天的时候，邵老师并没有急着告诉学生大小月，及特殊月的知识，而是让预习这部分知识的学生当小老师说。教师这一小小的举动，真是一石激起千层
5、浪啊，一定会激起学生课前预习的浪潮。四、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。张宁宁老师执教的五年级分数的意义这一课时，张老师为了让学生利用手中的学具充分感受“单位1”时，居然提出了这样的问题，“同学们喜欢玩吧？那就让我们一起玩，看看谁会玩，谁玩得好？”问题提出学生马上欣然接受，主动的投入到“单位1”的研究中。其次是问题有数学味。蒋萍老师执教四年级平均数这一课时，为了让，
6、考察学生是否充分理解平均数的含义，教师提出：“平均数是一个实际存在的数吗”？经过学生汇报教师引导学生充分理解平均数是表示一组数据的平均水平，它可以比这组数据中的某个数大，也可以这组数据中的某个数，还可以和这组数据中的某个数相等。五、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。杨惠琴老师执教一年级摆一摆 想一想这一课时，杨老师让为了全体学生充分理解摆出数的个数与棋子个数的关系，教师给学生准备的不同个数的棋子，让每一个学生都动手摆一摆，当学生用摆的方法知道了，摆出数的个数比棋子个数1时，教师将学生摆的结果列表后提出“仔细看看，谁是小小发现家？”孩子们接受了任务动了起来，不但发现了纵向的规律，还能结合规律找出9颗棋子，10颗棋子，甚至更多颗棋子摆出的数。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。
