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1、如何让英语课堂反馈语丰盈起来？一、引言反馈通常指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务的完成情况发回的信息。有时是针对学生的回答内容或所提供信息的正确与否给出的回应，有时针对学生所用语言的准确性作出回应，有时围绕学生回答所涉及的话题或观点作进一步评论或追问，进而促成师生对话等。是评估学生课堂表现的重要手段，也是加强和巩固目的语的主要途径。柳夕浪(2003)认为,教学反馈(即理答)是指“教师对学生学习活动的反应,通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何,告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度,给予评价,从而帮助他们调整、控制后继的学习行为”。教师必须明确态度，只有作出积极的、及时的有效评价，才能
2、满足学生每个节点的心理需求，为学生思维的继续推进建立良好的心理基础。二、反馈语的功能课程标准指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。1诊断、反馈作用。 语言学习是一个“验证错误” (crror-trial)的过程。犯错误是英语学习的必然环节。在控制性练习 ，学生的语言错误应该及时纠正。否则错误很容易“石化”(fossilization)，成为今后学习的障碍。 教师通过学生在回答问题以及各互动环节的表现，发现普遍或个别存在的问题；相应的，通过对反
3、馈信息的再处理，由教师的评价用语给予适当的点拨。2组织、管理作用。面对英语课堂教学中出现的不同情况，教师的评价用语起着维持纪律、引导方向、强调知识点等作用。教师通过简单的评价言语，针对实际情况组织教学，串联各个教学环节，无疑是最为理想的教学组织渠道，其效果也更为 自然 。 3心理暗示作用。 教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。三、反馈语类型1知识性课堂评价用语此类课堂评价用语是教师客观地针对互动内容的正确与否而做出的，它是“超越表扬与奖励”的评判，是带有问答性质的。尽量将
4、注意力集中在学生英语表达的正确性上。 2情感态度性课堂评价用语对于学生在课堂上的优秀表现，教师要以鼓励者(promper)的姿态及时送上鼓励性的评价用语。许多次的“very good”中的一次“well done”，就可能让学生认为自己受到了特别的肯定。 我们应仔细研究自己常用的评价用语，依据其强度将它们系统地分为不同等级；应综合考虑问题的难度，学生个体的“学力水平”、个性差异等方面，有计划、有区別地给予学生及时恰当的肯定。3组织引导性课堂评价用语此种课堂评价用语的使用视教学过程中的实际情况而定，其效果与教师的应变能力、教学经验有密切关系。四、反馈中的常见问题1.反馈语单调 重复学生的回答，反
5、馈形式机械、单一（good,sorry, Ok,yes）。2.反馈目标随意 缺乏针对性，学生无法从反馈语中知道他们的回答好在哪里，不好在哪里。3.反馈方式单一 口头居多，只有师生之间的单向活动。4.反馈内容狭隘 唯预设是问，唯预设是评，把课堂变成了解决问题的过程，只要学生的回答命中了教师预设的答案，教师就说对，反之，哪怕学生的答案再有创意，教师也要把他们拉回到预设的答案上来。五、应对策略1. 巧用反馈语教师应注意表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合，还应对评价强度进行层次上的区分。例如，同为赞扬性评价用语，与单一的“good!”、“very good!”相比，“well d
6、own!”、“great!”就要更进一步；而“good boygirl!”、“good job!”则使评价用语运用起来显得更加灵活而富有感情：“good!”、“wonderful!”、“congratulations!”则更富于个性化。 教师可以平时注意积累反馈语，以备课堂中根据情况变换使用，使反馈语丰富多彩。e.g.All right!好！行！ Congratulations!向你道喜！祝贺你！Excellent!太好了！棒极了！Fantastic!真了不起！棒极了！Good job!做得好！太棒了！ Good memory!好记性！ Good thinking!好思路！好想法！Perfec
7、t!绝了！美极了！真地道！Thats great!/ Great!Thats it!正是！/ Thats right!好！行！对！Thats not bad!不错！/Not too bad!还可以！Well done!做得好！Wonderful!妙极了！Wow!哇！真了不起！I knew you could do it!我知道你能行！Im very proud of you!我为你而自豪！Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了！what a bright boy!朗读反馈Your pronunciation is very good./ You have a w
8、onderful voice. But if you read louder/slower,Your reading will be better. /Your performance is lively.发展性反馈Your understanding is better now than before. You read more carefully now.Never mind . Im sure you can do better next time. 辅助性引导: Take it easy ，think it over, try again, and you can do it bet
9、ter 在反馈语中有意识的使用一些易错语言点的表达：You had better answer my question 将一些好词佳句运用到反馈语中去:Its necessary for you to study hard now. and please remember: No pains, no gains.2.反馈要到位到法教师的评价与其内心情感一致， 表扬要真实、自然。有适度的激励性，多引用学生的回答能获得学生的认同感。在语言操练阶段，要及时纠正错误，确保准确性，在运用时宜答完再就，确保流畅性。研究表明暗示法最受学生欢迎。recast(重铸) Helen: Petes favourit
10、e holiday is Childs Day. Teacher: Oh, I see. Peter likes Childrens Day bestrepetition(重复). Mary: I has a nice purse. Teacher: I has? Mary: Oh, sorry. I have a nice purse3.多向互动反馈师生反馈时要采用体态语与口头反馈结合，增强语言的生动性和感染力。在生生之间、组群之间采取互评来激发学生的热情。课堂教学中，教师有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源；善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。4.多维立体反馈以学生的需求为准，重视对学生的学习过程和方法、情感等因素进行反馈。这些因素有助于让学生更关注自己的整个学习行为，同时他们直接影响学习智能的发展。形式多样的反馈应该因人而异，因时而异，因课而异，根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价，它依赖于教师正确的教育理念和良好的口语表达能力，依赖于教师深厚的文化底蕴和教学积淀。
