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1、语文课，应该上出“语文味” 渝北区悦来中学 邓昌荣新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律，换言之就是：语文课必须要有“语文味”。 所谓“语文味”，是指语文课要突出语文教学自身的特点，通过情感激发和语言品味等手段，致力于学生语文素养的形成与发展，让他们在把握语文这一重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。“语文味”是语文教学应具有的一种特色，也是语文课堂应追求的一种境界。那么如何让语文课堂回归“语文味”呢？我认为可以从以下
2、方面入手：一、净化语文课堂，回归绿色语文要净化语文课堂，就要把不是语文的东西清除出语文课堂,要让阅读文本成为学生的习惯。在信息技术背景下，在媒体技术越来越发达的今天，语文课堂走入了一个误区：不用多媒体不上语文课。于是，语文课成了滥用多媒体的最大受害者。我个人认为，语文课的最高境界是不用多媒体！（这样说可能过于绝对。）让学生通过文字本身去体悟，披文入境，去想像，去表达，去享受语文，去领略语言文字的独特魅力，这才是真正的语文！在语文教学实践中，要牢固树立语文学科意识，使一切教学手段都围绕语文教学的需要来展开，对于文本中存在的那些自然科学人文知识，要为我所用，把它们作为拓展语文味的沃土，点到为止，而
3、不能把语文课上成地理课、历史课、德育课等。要把不是语文的东西清除出语文课堂，要突出语文教学自身的特点。二、引导学生潜心品读，读出“语文味”清代著名的蒙学教育家崔学古说：“得趣全在涵泳。” 宋代的朱熹也提倡读书“三到”眼到、口到、心到。眼到是看，口到是读，心到就是理解领会。因此，作为语文教师，我们应该想方设法让学生在读书中体会中国语言文字的魅力，课堂中要突出朗读的训练。余映潮老师说：“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课。语文课，老师必须与学生一起美美地听、美美地读。”朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。例
4、如学习海燕，我们可以以“朗读”为突破口，通过自由朗读、教师范读、美读、跳读、小组读、齐读等方式，引导学生通过形象思维、联想想象，再现逼真情境，使语文课堂在琅琅的读书声中充满浓浓的语文味。语文课堂应该还原为书声琅琅的课堂，让学生在吟诵涵咏中感悟文本,真正做到意出吾心、语出吾口。让学生用心地读、认真地思考，这样才能唤起学生内部已有的经验，通过联系上下文，真正做到有所感知、有所理解、有所感悟，产生新的疑惑。 三、品词赏句，品出“语文味”所谓品词赏句，也就是要突出语言的学习。语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏，课堂才不会显得浮华、浅薄，学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人
5、文性的统一。在课堂中品词赏句要像竹石一样“咬定青山不放松”。我在课堂上经常运用的语言学习方法有：听录音或者教师范读，利用听觉学习语言；朗读自己喜欢的语段并说出喜欢的原因；揣摩某些词句的作用与妙处；仿写某些经典句段；抄写精彩句段，并用比赛的方式当场背下。四、利用作品激发情感，营造“语文味”语文是最富有情感美的学科，语文教师应准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架起一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励。而教师要想使学生受到文本情感的感染和激励，首要的是自己要情动于中，要深入文质兼美的文本中深受感动。只有感动了自己，才能感动学生。如蜡烛一文的唯美细节：那位南斯拉夫母亲把牺牲
6、的苏联青年遗体拖走时，路并不远，一共不到十步，可她不得不坐下来休息三次；她还把一直珍藏了四十五年的结婚喜烛点燃在苏联烈士的坟前学生通过品读这些精美的语言文字和感受作品的动人情节，能够感悟体验到那位南斯拉夫母亲对苏联烈士的爱有多深！它已超越了国界，如同亲人，如同母子！学生已被作品的感人细节深深地打动了，他们和故事中的人物同喜同悲，他们在激荡的情感中受到了感染、熏陶和激励，在高昂的情绪中产生了想象和顿悟，学生的情感就这样被激发了，“语文味”就这样营造出来了。总之，语文课堂要落实新课标，必须有“语文味”。语文味是语文教学的灵魂，倘若我们的语文课堂真正充满了“语文味”，我们的学生一定能够享受更加广阔而自由的精神空间，一定能在丰富多彩的语文天地里感受到语文学习的无穷魅力，他们的审美意识和人文素养也一定会因此获得极大的提高。
