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1、低段学生自主识字能力的培养小学生对周围世界充满好奇,可是识字量中关于日常生活的可用字词却不足,他们对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣,又不能得到及时的解决。识字对于低年级学生来说,又是个既重要又艰巨的任务。说它重要,是因为识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路。说它艰巨,是因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写;字音字义又变化多端,实在是比较难掌握。因此,识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。教学中引导学生自己学、高兴学、发现学十分重要。在生活中发现新字,在生活中运用、巩固,让学生有可持续发展的能力,对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。一、
2、构建语文学习方式的生活化,把识字教学活动置于学生熟悉的生活情境中,在自然、轻松的生活中认识汉字,激发强烈的识字愿望。如在教学我们的玩具和游戏时,让学生带自己喜爱的玩具到学校。说说玩具名称,为什么喜欢它,和玩具有什么有趣的故事等。帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系,把汉字的音、形、义有机结合起来。二、在识字教学中充分利用好校园文化资源。1)认识教室里的物品,标语牌上的字。课余时间,学生三三两两地一起读读、问问、认认,还相互纠错。请每位同学自己动手制作写上自己姓名的名片,课间互相交换 ,看谁结识的小朋友多。为巩固他们对同学姓名的认识,还可让学生轮流当值日生发放同学作业本。每天下午放学前将第二天
3、的课表写在黑板的一角,念给孩子们听。2)认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等,提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。这样,把熟悉校园环境与识字有机地融为一体。三、设计生活作业的丰富化。努力拓展教学空间,布置创造性的生活作业,提高学生识字能力。1)在看动画或电影中识字。2)在购物、逛街、旅游中识字。3)阅读古诗、儿歌、小故事,熟悉汉字,每天布置一定量课外阅读。4)在实践操作中识字。a.把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来,粘贴成 “字海拾贝”或“手抄报”b.在学生举行各种活动后让学生动手画一画,在作品上写一两句话c.节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送。四、设
4、立“识字资料集”。把教材中要求会认的字,在生活中自己认识的字,请家长帮助记录或剪切下来粘贴好,放在资料集里,每周开展一次交流,评评识字大王。还在班级设立“识字墙”“识字乐园”,让学生把每周认识的字通过这些地方展示出来,交流学习。这样,学生识字成果得以充分地展示,再加以教师的肯定与激励,学生的识字动力得到维持,从而逐步养成各种场合学语文、用语文的习惯。五、构建识字方法的科学合理化。在识字教学中,教师要运用科学合理的教学策略,开发学生潜能,教给学生许多生动有趣的识 记方法,如“做游戏”“编顺口溜”“猜谜语”使得识字教学变枯燥为新奇,变被动为主动,从而提高识字效率。1)顺口溜识字法。有些字的字形非常
5、相似,像孪生姐妹 一样,使人难以辨认。如学生总是把“己、己、已、 ”混淆,学 生们就编起了顺口溜:“巳”封,“己”不封,“已”字在当中。2)歌诀识字法。如教“朋”字,自编歌谣“两个月亮在一起,做个朋友不分离”,起到事半功倍的效果。3)猜谜识字法。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点,在教学中编一些字谜让学生猜。如教学“闪”,编成“门里面有个人”再如:“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口往里藏” (高)4)游戏识字法。利用“开火车”“摘水果”、“给字宝宝找家”“添减笔画”“邮递员送信”等游戏,激发学生的学习积极性,有效地提高识字效率5)规律识字法。在教学中要充分利用汉字的构字特点,引导学生主动识字。如形声字:“烧、浇、挠、翘”。根据形声字的构字特点,引导学生自主识字。总之,在识字教学中,运用合适的教学策略,使学生在愉快的活动中获得更大的认字量。帮助学生形成识字技能并且学习运用,开发学生的学习潜能,使学生成为认字的“快手”,顺利完成所要求的认字目标。