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1、低段学生自主识字能力的培养小学生对周围世界充满好奇，可是识字量中关于日常生活的可用字词却不足，他们对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能得到及时的解决。识字对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。教学中引导学生自己学、高兴学、发现学十分重要。在生活中发现新字，在生活中运用、巩固，让学生有可持续发展的能力，对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。一、
2、构建语文学习方式的生活化，把识字教学活动置于学生熟悉的生活情境中，在自然、轻松的生活中认识汉字，激发强烈的识字愿望。如在教学我们的玩具和游戏时，让学生带自己喜爱的玩具到学校。说说玩具名称，为什么喜欢它，和玩具有什么有趣的故事等。帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机结合起来。二、在识字教学中充分利用好校园文化资源。1）认识教室里的物品，标语牌上的字。课余时间,学生三三两两地一起读读、问问、认认,还相互纠错。请每位同学自己动手制作写上自己姓名的名片,课间互相交换 ,看谁结识的小朋友多。为巩固他们对同学姓名的认识,还可让学生轮流当值日生发放同学作业本。每天下午放学前将第二天
3、的课表写在黑板的一角,念给孩子们听。2）认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。这样，把熟悉校园环境与识字有机地融为一体。三、设计生活作业的丰富化。努力拓展教学空间，布置创造性的生活作业，提高学生识字能力。1）在看动画或电影中识字。2）在购物、逛街、旅游中识字。3）阅读古诗、儿歌、小故事，熟悉汉字，每天布置一定量课外阅读。4）在实践操作中识字。a.把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来，粘贴成 “字海拾贝”或“手抄报”b.在学生举行各种活动后让学生动手画一画，在作品上写一两句话c.节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送。四、设
4、立“识字资料集”。把教材中要求会认的字，在生活中自己认识的字，请家长帮助记录或剪切下来粘贴好，放在资料集里，每周开展一次交流，评评识字大王。还在班级设立“识字墙”“识字乐园”，让学生把每周认识的字通过这些地方展示出来，交流学习。这样，学生识字成果得以充分地展示，再加以教师的肯定与激励，学生的识字动力得到维持，从而逐步养成各种场合学语文、用语文的习惯。五、构建识字方法的科学合理化。在识字教学中，教师要运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识 记方法，如“做游戏”“编顺口溜”“猜谜语”使得识字教学变枯燥为新奇，变被动为主动，从而提高识字效率。1）顺口溜识字法。有些字的字形非常
5、相似，像孪生姐妹 一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、己、已、 ”混淆，学 生们就编起了顺口溜：“巳”封，“己”不封，“已”字在当中。2）歌诀识字法。如教“朋”字，自编歌谣“两个月亮在一起，做个朋友不分离”，起到事半功倍的效果。3）猜谜识字法。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜。如教学“闪”，编成“门里面有个人”再如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏” （高）4）游戏识字法。利用“开火车”“摘水果”、“给字宝宝找家”“添减笔画”“邮递员送信”等游戏，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率5）规律识字法。在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。如形声字：“烧、浇、挠、翘”。根据形声字的构字特点，引导学生自主识字。总之，在识字教学中，运用合适的教学策略，使学生在愉快的活动中获得更大的认字量。帮助学生形成识字技能并且学习运用，开发学生的学习潜能，使学生成为认字的“快手”，顺利完成所要求的认字目标。
