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1、学校作文互改互评 “七步”法 学校作文互改互评 “七步”法 方喜红 作文批改，是语文老师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。老师花的精力和时间许多，同学所得却很少。在作文教学中，长期以来，“老师改，同学看”这种劳而少功的现象，并不能给同学点滴的进步。学校同学中流行的顺口溜“作文评语不用看，中心结构各一半；作文讲评不用听，审题切题到结尾”，很能说明这一点。学校同学写作文的爱好随着班级的增高反而越来越低。人民训练家叶圣陶早就指出：“着重培育同学自己改的力量，老师只给引导教导，该怎样改让同学自己考虑打算，同学不就处于主动地位了吗？养成了自己改的力量，这是终身受用的。” 针对学校
2、同学写不好作文，对作文的畏难心情，在作文中教学中我尝试了互改互评“七步”法，激发了他们的爱好，调动了他们的乐观性，培育了他们改评作文的力量，提高了他们的写作水平。 一、让同学体验互改互评的新奇感。训练心理学告知我们，新奇的事物最能诱发同学的奇怪心，激起他们探究、操作的意愿。由老师改评变为同学自己互改互评，形式新、内容新。这样，同学在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合学校同学的心理特点，更能唤起他们的爱好。 二、让同学品尝到互改互评的甜头。苏霍姆林斯基说过：“胜利的欢乐是一种巨大的心情力气，它可以促进青少年好好学习的愿望。”每篇多次修改的习作，都是同学辛勤劳动的结果
3、，比较一下原稿和初稿，进行张贴对比，修改后的作文有了明显地进步。因此，一般都会给修改稿以相当高分，并附作文评估表，让同学充分感受到胜利的乐趣。“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。同学尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的。因而激发了同学改评作文的剧烈欲望。 附：作文评估表 文题 自评 互评 老师评 个人看法 原稿 修改稿 三、教给同学互改互评方法。方法是“过河的船与桥”。同学有了改评的爱好与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给同学互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、擅长互改互评。 1、出示评改标准。一是作文讲评10项基本内容，即（
4、1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容详细；（4）条理清晰，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面干净。，这10项内容可印发给同学，供其长期使用。二是制定特定标准，即依据写前指导时提出的详细写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。这一标准，可以在回顾本次作文要求的基础上引导同学自己制定，由老师书写在黑板上供同学使用。 2、传授改评的详细方法并提出要求。(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。(2)再读全文一遍，根据
5、标准评改文章内容，找出优缺点。(3) 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要精确、严密、中肯，要详细、不能笼统给人以模棱两可之感，既确定优点，也要指出不足，尽可能提出修改看法或建议）。 (4) 依据标准，逐项打分，并打出总分。（5）标名改评者姓名。 四、互改互评，共同提高。老师应从同学的基本心理动身，制造民主和谐的修改气氛，通过同学之间的相互关心和老师指导的交互作用，完成修改任务，培育改评力量。为了达到共同提高的目的，老师可把同学分成几个改评小组，每个小组由好、中、差三类同学组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力气；中等生和优等生在关心后进生过程中，也能相应提高自己
6、的改评水平。由于同学水平有限，他们对作文的凹凸往往不能了然于胸，即使觉察到作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然不知从何落笔。因此，在同学互评过程中，老师要巡回辅导，一方面关心同学解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发觉并订正同学评改中出现的问题。对于典型问题，可引导同学绽开争论。通过同学互改互评，既发挥了群体作用，又调动了个体的乐观性，提高了改评力量。 六、自己修改，鼓舞胜利。上述环节结束后，把作文本还给。仔细阅读评语及修改看法，写出评后记，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同看法，与评改者进行争论。 七、复查讲评，张贴佳作。完成了以上程序后，
7、老师把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。在讲评课上对做得精彩的赐予表扬，对做得一般的赐予鼓舞，对做得不太妥的赐予中肯的指正。然后细心选出七八篇优秀的作为典型例文，在例文上写上老师自己的看法后打印出来，张贴到班里的“语文学习园地”上，让同学反复观赏比较，借鉴学习。同学这时的成就感不言而喻。当这种强大的内驱力与成就感交集在一起时，同学就会渐渐形成了一种自尊和自信，对作文产生深厚的爱好，萌发一种剧烈的写作欲望。 作文互改互评 “七步”法可以关心学校同学提高对作文的感性熟悉，并由感性熟悉上升到理性分析，让同学熟悉到写作的规律和特点。因而，作文互改互评“七步”法对提高同学的写作力量有着重要的意义，但同学互改互评的力量和习惯不是一朝一夕就能形成的，老师的指导要有方案有步骤，要持之以恒，要循序渐进才能收到良好效果。
