《草船借箭》教学设计.doc

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1、草船借箭教学设计教学目标1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。2、有感情地朗读课文。3、文章顺序，分清事情的前因后果。教学重点1、了解诸葛亮的神机妙算。教材分析：草船借箭一文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。第一课时 一、揭示课题 1揭题、读题今天，老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知道什

2、么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的原因、经过、结果。 2我们把草船借箭的经过分成借箭前的准备和借箭的过程这两部分。 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭前的准备：草船、军士 借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的顺序给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l句。 什么叫“妒忌”

3、？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器最好？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同

4、答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4学习第二轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组讨论三六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作 （2）讨

5、论、交流。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思考这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 第二课时

6、 一、复习引入 1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状答应三天造好十万枝箭。这节课我们继续诸葛亮是如何借箭的。 二、精读课文，领悟研究策略1. 课文中有一个词对诸葛亮草船借箭作了非常直接的评价，你知道是哪个词吗？（神机妙算）2板：神机妙算 出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。 诸葛亮到底算出了什么？预测到了什么？是怎样神机妙算的呢？ 请同学们自由读雾中借箭（6-9小节）这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机

7、妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”(一)、以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”） “假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。） “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场

8、大雾，我在三天之前就已料到。） “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。） （2）“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上下文来看看哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 体会写法：“不过，我觉得这个句子

9、写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 4. “只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”难怪周瑜一声长叹（引读）：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”（二）、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”出示：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把

10、船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，画借箭示意图，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。我们说，诸葛亮通晓天文，懂得地利，而诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。（三） 、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营

11、寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”） 师：“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说说看，诸葛亮他这时是怎样的笑？”（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。）（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐

12、喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。）师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。） （2）是啊，诸葛亮是挥着羽扇，谈笑风生。因为他深知曹操这个人疑心重，用兵谨慎在看不清虚实的情况下，不会轻易出兵，只会叫弓弩手放箭，所以他能镇定自若地笑着说。让我们一起读

13、好这句话，再来感受诸葛亮的自信，他的胸有成竹，他的神机妙算。（齐读）正如诸葛亮所料，曹操（引读第八节）就这样，诸葛亮轻易地借到了十万枝箭。你们说，诸葛亮神不神？其实诸葛亮的神在于他不但晓天文，懂地利，还能识人心。难怪周瑜不得不长叹一声-（读）四、总结全文是啊，周瑜的为人、气度、才智都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真乃神人也。”然后就向诸葛亮讨教这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？课后请你去看三国演义的第46回，答案就在46回里。五、课外阅读，拓展延伸：1、 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：草船借箭不寻常， 要论成败 有文章。 都督周瑜 欲陷害， 孔明先生 巧应对。妙算天文雾漫天， 通晓地利 蒙曹操。 洞悉人心 妙计成， 箭如雨下 满载归。 神机妙算 诸葛亮，世世代代美名扬。喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。