《《大象的耳朵》教学设计[3].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大象的耳朵》教学设计[3].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大象的耳朵教学设计教学目标：1、 认识“耷”、“咦”等7个生字，读准多音字“似”、“扇”。2、 借助理解关键词有感情的朗读课文，并能借助提示讲出故事。3、 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。学会正视自己，正确对待别人的看法，不为迎合别人而盲目改变自己。教学重难点：1、 学习认识本课生字新词。2、 借助关键词有感情地读故事。教学准备：1、 课件2、 字卡教学过程：一、 激趣引入，揭示课题。（3分钟）1、 谈话引入师：看到大家的笑脸，老师就想起了一个词“春暖花开”，是的，冬去春天来，一切事物都悄然的改变着，越变越美好，越变与温暖。那咱们也来热热身玩个小游戏，就叫“变变变”！（反应小练
2、习鼻子、眼睛、嘴。老师发出口令，学生迅速变换动作。）师：眼睛、鼻子、耳朵、耳朵、耳朵咦，以前没仔细看，今天老师仔细观察了一下大家的耳朵都不太一样啊！有的大一点儿，有的小一点儿，有的圆一点儿，有的尖一点儿同桌可以互相看看。生：观察，讨论师：说起耳朵，咱们人类的耳朵差别是不大的，而动物界可就大不一样了，那哪种动物的耳朵让你印象最深刻或是最有特点，或是你现在脑海里浮现的画面是谁，请快速告诉我。生：大象。师：没错，咱们来看看大象的耳朵有哪些特点呢？（出示大象图片）师:用一个字形容？生：大师：用两个字形容？像。生：扇子师：用三个字形容？生：耷拉着师：咱们把这些词串联起来说一句完整的话生：大象有一对大耳朵
3、，像扇子似的耷拉着。师：我知道一个童话故事大开头就是这一句，一模一样，不会是你们写的吧？那看着开头第一句给故事起个名字应该是。生：大象的耳朵师：还说这故事不是你们写的。2、 出示图片，板书课题：大象的耳朵（设计意图：利用小游戏热身，来集中学生注意力，并借助关键词顺势引出本课课题名称大象的耳朵，激发学生的学习兴趣。）二、 初读感悟，随文识字（7分钟）1、 学生自读课文，提出带拼音的生字。2、 角色互换，“小老师”来教生字师：咱们学过很多识字方法，同桌互相说一说你怎样记住这些字？生：“扇”字中有羽毛的“羽”，古时候扇子是用羽毛做成的。竹竿是竹子做成的，所以竿是竹字头师：哪位小老师来教一教大家？（提
4、示多音字扇、似）3、 抢答字卡（设计意图：先初读识字，扫清读文障碍，保证文章能读正确、读流利。）三、 精读课文，品味感悟1、 教师配乐范读（2分）（设计意图：通过老师有感情地配乐朗读，让学生整体感受故事的趣味性，激发进一步学习兴趣。）2、 情景导读，逐步深入了解文章内容（20分）（1） 找出主要人物，分清出场顺序师：真是个有趣的故事啊！我们把它想象成是一部舞台剧，我是大导演，咱们的课文就是剧本，你们就是小编剧希望我们团结协作让我们的演出圆满成功。师：哪位编剧给我讲讲剧本，。出演的小动物都有谁呢？其中主角是谁？生：大象、小兔子、小羊师：谁能用完整的话回答我？生：出演的小动物，其中是主角。 师:黑
5、板上出示动物的大头贴，谁来排列一下出场顺序？生：上前排列师：非常准确，你是个认真倾听的人，同时还是个积极参与的人。多亏你的帮忙，故事马上就要开演了（2） 教师带读1-8自然段师：幕布拉开，第一个出场的是大象。看看文中是用怎样的话语描写大象的特点的？生：齐读第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 师：“编剧“们的声音还是很宏亮的，那“导演”给大家读一遍听听。（师读） 师：你有什么感受？哪里不一样？（注意重音，指导朗读）生：好听，有感情，有重读 师：那你能听出我哪个字重读了吗？生：大、扇子、耷拉 师：掌声，你的耳朵虽然没有大象的大，但是非常厉害啊！（表扬）大家也试着这样读一读。 生：再
6、读 师：小结：我们要利用声音的强弱、关键词的重读、表情甚至肢体动作来尽可能的体现文本的趣味性，让读者过瘾，听者享受。想不想再来一遍？ 生：起立，表演读。 师：通过大家的读，让我脑海里浮现出了大象憨态可掬样子。可是这样可爱的大象碰到了它，烦恼就开始了。它是谁呢？ 生：小兔子 师：请大家快速搜索到大象与小兔子对话的部分（2-5自然段） 生：齐读2-5自然段师：厉害了！我发现咱们的编剧们都能当小演员，读得太好了，你们有没有发现你们已经具备了一种能力叫举一生：反三！ 师：那你们来给我讲讲吧，你们是怎样读得这么好的，或者说读那里的时候需要注意什么，咱们互相学习。生：“咦”要读出吃惊地语气。“一定”重读，
7、读出肯定的语气 师：多谢赐教，我受益匪浅。那有没有人想当个小演员来过过瘾？生：分角色展示读（个别） 师：通过大象和小兔子的对话不难看出，虽然小兔子向他提出了质疑，但大象这时还是不以为然的，可接下来的状况就让他不安起来了 师：后来（6-8自然段）师生配合读，提出关键词“也说”“都要”“不安”来理解故事内容。 生：略（设计意图：利用情境策略来调动学生的积极性，提高学习的趣味性。通过多种方法来调动学生自主学习，自主发现。能借助关键词理解故事内容的同时练习有感情地朗读。）（3）小组合作读9-12自然段改变小动物们都说大象的耳朵出毛病了，大象不安起来，决定要改变了。他用什么方法改变的呢？造成了怎样的后果
8、呢？最后又如何了呢？让我们一起试着找出关键词填一填吧！方法 结果 最后完成任务单：生：展示任务单师：小结（设计意图：通过合作学习，促进和锻炼学生的分析理解能力，沟通和表达能力）3、感受文章主旨（3分）师：如果你是大象你会怎么办？生：我不会变师：虽然大象变来变去，但最后还是得出了正确地结论“人家是人家，我是我。”生：齐读13 自然段（读出坚定的语气）师：我们每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不能盲目的改变自己。（设计意图：通过理解课文内容，体会人生哲理，展现本单元的人文主题。）四、 根据提示讲故事（5分）师：编剧们，咱们不仅要能把故事写好、读好，我们还要能把它讲给别人听。咱们一起试一试，合上书，看黑板上的提示来讲故事。生：略（设计意图：锻炼学生根据图片、文字等提示来讲述故事，提高学生的语言表达能力。）小结：看到同学们这样开心，就知道大家非常喜欢这样的童话故事。今天这个故事告诉我们每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不能盲目的改变自己。但是，有的时候收到了别人好的建议可还是要积极地去改变的，那到底是变呢还是不变呢？什么时候该变什么时候不该变？要怎样变呢？哈哈，不要着急，本单元接下来还有好几个关于“改变”的小故事，你期待吗？
