《胡适-我的母亲》说课稿

《《胡适-我的母亲》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《胡适-我的母亲》说课稿（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、我的妈妈的说课稿陈晓一、说教材、说学生、说目的本文节选自胡适自传，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从她朴实而又饱含真情的语言中,理解到一位具有优秀品德的妈妈，理解到妈妈以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子,理解到儿子对妈妈的感谢和怀念新课标规定:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中动人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于体现力的语言。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化,逆反心理较重，往往把妈妈的叮嘱当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对妈妈的爱，明确自己的一切都来自妈妈。鉴

2、于以上两点，我拟定如下教学目的：1、进一步走进文本,读懂妈妈的优秀品格,读懂妈妈的爱子之心。2、理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的措施。、品味文章语言,从中领悟妈妈对儿子的深远影响。二、说教法与学法语文课程原则指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”因此筹划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在积极积极的思维中,加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同步贯彻学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章重要措施是圈点评画法和自主探究法。三、说教学过程(一)亲炙文本，走近妈妈1、从谈胡适的不凡成就来自妈妈的教育

3、和影响导入,让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读妈妈的爱好，拉近和文本的距离。2、字词教学字词教学是语文学习的基本，重要通过学生自查工具书解决,教师指引学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词,教师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。3、整体感知学生速读课文,用这样的句式说话:“读了胡适的我的妈妈,我觉得。”学生会从多种角度谈感受，设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本。（二）提纲挈领,结识妈妈 1、说故事学生互相说说文中的故事,这样既回忆了重要情节，又训练了概括能力和口头体现能力，培养学生自主学习的习惯,有助于合伙探究。2、大屏幕出示表格，让学生相应表格进行

4、自学。妈妈儿子后母后婆-哥嫂年轻的寡妇五叔典型经历人物形象妈妈对我的教育和影响这个表格给学生理出了三条线，第一条是妈妈和儿子，第二条是后母后婆和哥嫂,第三条是年轻的寡妇和五叔，学生相应每一组人物关系叙说典型经历和人物形象，最后一栏是总结以上三方面，说说妈妈对我的教育和影响,归结到文章的主旨上去。这个设计把全文的内容、人物、主旨都浓缩在这个小小表格中了。此表格提纲挈领的梳理了层次、情节、人物关系，学生分析人物形象更有针对性,会充足结识妈妈以不同身份解决不同事务体现出的人格魅力，从而被妈妈的优秀品格所征服，而我的教学目的也就达到了。、抓出对比教一教：教师要在学生自觉得一望而知实则一无所知的地方着力

5、，适时的教，体现教师的主导作用。例如：我是这样教的,妈妈解决表格中后两件事的态度截然相反。看待妯娌间的闹气，过程是:忍躲轻轻地哭；成果是：积极闹气者捧茶相劝，妈妈止哭。看待五叔的侮辱,过程是:气得大哭当面质问；成果是:五叔当众赔罪,妈妈才肯罢休。从过程到成果对比明显，因此学生也会立即领悟，此时再让学生走进文本，寻找其她的对比手法，既给了学生抓手,又进一步挖掘了文本，引领学生走得深某些,读的透某些。联一联:温故知新，学生联系此前所学,融会贯穿，举一反三。例如:我让学生回忆此前学过得对比手法,刚刚学过的藤野先生中就有如下对比，“我”努力寻找安静场合学习；清国留学生们刻意打扮,赏樱花,学跳舞，不学无

6、术。藤野先生关怀照顾我,不歧视我，日本的爱国青年鄙视、诬蔑我。两组对比较好地突出了人物和主旨。提一提：给学生简介运用对比的文学作品,引领学生从课内走向课外,为学生打开一扇文学之门，如果学生能走进去,肯定会提高阅读水平,丰富文学素养。教师诚挚地简介:进入初三，人们会学习鲁迅先生的家乡、孔乙己，也巧妙的运用了对比。让我们再把眼光投向世界文学长廊,契诃夫的变色龙、胖子和瘦子中有对比,雨果的巴黎圣母院通篇贯穿的是美与丑、善与恶的对比。叶圣陶说:教材无非是一种例子。这个环节体现的就是“用教材”,而不是“教教材”。(三)赏析语言,感悟妈妈、学一学教师教给学生两种措施，比较赏析法、联系语境法。运用比较赏析法

7、学读末段，教师分析“如果”句,给学生一种抓手。我让学生去掉“如果”读一读品一品，再保存“如果”读一读品一品，让学生体会带有“如果”体现出的那种谦虚的语调，文如其人,使学生从字里行间窥见人物品行。运用联系语境法分析文中多次浮现的“哭”，我估计这个问题学生自己就能分析。2、赏一赏学生再次走进文本，赏析语言。既有助于学生理解妈妈的的性格特点,又有助于学生体验妈妈对儿子的潜移默化的影响。并且加深了对文章自传体语言风格的结识,那就是朴实而又饱含真情。(四)你说我说,热爱妈妈 、学生说说妈妈对自己的教育和影响这一环节是学生和自己心灵的对话，既有助于理解学生情感的变化,又有助于捕获课堂情感的着力点和生长点,

8、锻炼学生的口语交际能力,使学生提高自己的思想结识,从中获得有益的人生启示。2、我朗读自己写的我的妈妈一文，和学生说说我的妈妈。师生共说一话题，体现师生关系的平等，创设一种和谐的教学氛围。并且拿做来教，更能激起学生的情感共鸣。教师的说，一定要带有情感，先感动自己，才干感动学生。3、学生再说学生接着说,盼望把学生内心最深处的情感挖掘出来，真正的实现课本与生活的联系。(五）课堂小结,阅读妈妈为了激发学生自觉地阅读文章的爱好，教师激情地说:人们公认成为伟人不易,而我觉得平凡更难。妈妈就是平凡与伟大的结合体。妈妈真是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇有关妈妈的文章吧。大屏幕多媒体展

9、示推荐的文章:三毛的守望的天使朱德的我的妈妈王恒绩的疯娘韩静霆的母爱是船也是帆这四篇文章都是写妈妈的，目的是潜移默化的教给学生用类的眼光解读文章,同步比较同题材文章的不同写法。五、教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是师生双边活动的缩影，能直观反映教学的全过程,展示教学的整体思路，我设计了如下板书：我的妈妈 胡适严爱言传 感谢宽 韧 忍 刚身教一、说教材:1、教材地位: 胡适的我的妈妈选编在新课标人教版实验教材语文八年级下册第一单元第二课，原文选自胡适自传，它的体裁是传记。这个单元的专项是：人生轨迹,选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程,都是属于记叙类文章。本单元的

10、教学目的是在八年级上册的基本上继续理解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。 通过本课的学习,可以让学生对增强社会人生的体悟与观测,感受人间的关爱与温情。此外,文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富,值得学生细细品味学习。同步本单元语文综合实践献给妈妈的歌也是这篇课文向课外的延伸。 2、教材特点：这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回忆,写了自己童年至少年时代如何在妈妈的严格规定和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写妈妈，饱含深情，把自己的成长与妈妈的教育紧紧联系在一起，由此体现自己对妈妈的理解与感谢。文章又极其自然、质朴,较好地体现了妈妈深挚的爱子之情和优秀品质,体现自己对妈妈的怀念

11、和敬爱。 3、教材解决： 教学本文应当从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此拟定本文教学的目的、重难点等。（1)教学目的: 知识目的 . 理解并掌握本课生字新词； 2 理解作者; 能力目的1. 理解文意，概括、提炼文中的妈妈形象。 2 从文章所写的具体事件中概括出妈妈的品性、特点。 3.学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。 情感目的 让学生感受亲情,引导学生关怀家庭,关怀父母，培养她们作为家庭一员的责任感，协助她们形成尊重别人、关怀别人、爱惜生命、爱惜幸福的人生态度。(2)教学重点： (1）概括事件和妈妈形象特点 （2)感悟作者对妈妈感谢

12、之情 (）教学难点： 品味自然、质朴,但又含意丰富的语言 （4）教学学时:二学时 第一学时:整体感知识内容,感悟作者的思想感情；品味语言。第二学时：课外的延伸，拓展视野,增长见识，丰富语文素养。 二、说教法与学法：1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点,由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知局部揣摩作品感悟课外拓展”的学习规律,教师引导学生的学习和技能训练的过程,让学生自主探究，理解内容，最后实现提高品味语言能力和语言体现能力，并获得整体发展的目的。 、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、体现交流合为一体,在理解文

13、章内容，概括文章要点,理解文章主旨的基本上,充足感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。 、学生的学习活动环绕即定的目的展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏,进行快乐的学习,激发学习爱好,产生自行学习的内在动机。 三、教学过程及环节： 一、课前预习初读课文，感知内容-二、课堂学习细读文本，整体把握 三、课堂品析品味语言，局部揣摩四、课后练笔我有话说，作品感悟 五、课外延伸体现交流,综合实践 四、教学互动过程具体如下： (一）课前预习初读课文，感知内容(课前布置) 1、默读提示及规定: 注意字词,读准字音，辨清字形。 文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱 理解作者及相状况 作者简介:胡适（8996

14、2),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾倡导文学改革,为新文化运动的出名人物。1创作第一部新诗集中的一种章节。作者论述了妈妈对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国老式社会的“妈妈”形象。用一句话概括妈妈的形象特点。抓住核心句、段。 课文写了妈妈哪几件事?这些事情突出妈妈的什么品性? （二）课堂学习细读文本,整体把握(第一学时） 1、导入新课:公益广告：妈妈洗脚其实父母是孩子最佳的教师板书课题我的妈妈、检查预习： (1）字词竞赛: 文绉绉(zou)绰号(chuo)庶祖母(shu)吹笙（seg)摹画（mo）眼翳(y)舔去（an)侮辱(wu） (2）速读抢答：妈妈在文中充当了三种身份，哪三种？文中哪些句子有提到？ 慈母、严父、恩师 文中句子:第（）段“我妈妈管束我最严，她是慈母兼任严父”第(6）段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“ 3、听课文录音朗读，思考: 1、课文写了妈妈哪几件事? 体现妈妈的慈母事情(）历来不在别人面前骂我一句,打我一下。()用舌头舔我的病眼 体现妈妈的严父事情 叫我早起,聆听教导,“催”去上学； B晚上，关了房门，先责怪我，然后行罚，或罚跪,或拧我的肉。C.我说了轻薄的话,她重重责罚我； 体现妈妈的恩师事情 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。 体现妈妈宽容的度量和蔼良的品性; B.如何与我的两个嫂子相处 体现妈妈容忍、温和的性格。 C.听