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1、优质课教学设计 鱼游到纸上来了教学设计人教版小学语文四年级下册【课 题】：鱼游到纸上来了【课 型】：精读课【总 课 时】：2课时【教材分析】：鱼游到了纸上是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。【学习目标】：1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。【学习重点】：引导学生从语言
2、语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。【学习难点】：理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。【设计理念】：这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料
3、。【评价方案】：1、教学设计中，由魔术引入，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性。2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点。在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动
4、全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上？” 课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。4、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情
5、达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体
6、现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。【课前准备】：多媒体课件【学习过程】：第一课时一、导入正文孩子们，喜欢看魔术吗？今天老师给大家带来一段神奇的魔术，咱们一块来欣赏2011年春晚傅琰东给我们带来的年年有鱼。（魔术展示） 魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，它们游到了鱼缸里。今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上。他是谁呀？出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。2、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：假设1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？假设2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？假设3）鱼是怎样游到了纸上的？假设4）文章讲了一个什么故事呢？师：同学
7、们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】二、合作交流1、学生带着问题自读课文。要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。（2）思考：课文写了一件什么事？2、检查词语学习情况，（课件出示）：花港 厂徽 聋哑 绣花 鱼缸 一壶茶一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描（1）指名读，（2）齐读。（3）说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽” 不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中
8、端端正正地写两遍。3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？做练习，理清课文主要内容：本文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心（）画得活灵活现。【设计意图】：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。第二课时一、品读体验（一）认识聋哑青年。1、师：文中的青年是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。（学生读文，划出相关语句。）汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” （教师出示该语句）2、有感情的读一读，谈谈你的体会。（生：
9、青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。）【设计意图】：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】（二）、品读“鱼游到了纸上”。1、谁现在已经明白课题鱼游到了纸上是什么意思？是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢？2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。【设计意图】：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于
10、培养学生边读边思考的良好习惯；给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上（课件出示：）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写？再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。（工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花？能给咱们介绍介绍吗？结合前后句子，体会一丝不苟）4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。（1）谁来读
11、？谁再来读？齐读。（2）体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好？师：这个词好在哪里呢？咱们来用一用就知道了。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢？小猫画得好呢？师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹练说：可以任意挑选一句来说一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“( )。”一位漂亮的姑娘赞叹道：“（ ）。”6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。【设计意图】：教师引导学生走进文本，
12、以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。二研读文本，深化认识1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上？别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗？句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是（特别）、呆呆（入迷）、静静从来不说一句话。（认真）读出来（2）、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢？青年看鱼
13、真是专心呐！（3）、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来？。句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的？（1）、任何反应老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗？看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。（2）、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼（3）、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗？句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（1）、太阳快下
14、山整整一天（2）、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（1）、每个星期天、一整天、忘了忘了（2）、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了（），忘记了（）。（3）、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊！让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧【设计意图】：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物
15、特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。三、把握中心、揭示写作特点1、功夫不负有心人啊！当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？（媒体出示）“先游到了我的心里”这句话的意思是（ ）a他心里老想着鱼。b他很喜欢鱼。c他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。2、运用：同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思？3、鱼游到了心里，鱼到了纸上这两句话有什么联系呢？（课件出示）老师找到了一些词语，请你们选择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。因为所以只有才先然后4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识？一位-的青年师小结：这位青年虽然身体
