校本学习心得

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1、校本学习心得校本学习心得校本学习心得1 通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本 人谈一下在校本培训中的三个问题。一、校本培训的意义作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展， 是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。（一）校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平中小学教师继续教育观定明确提出了我国中小学教师继续教育性质与目标：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教 师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。”“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更

2、主要的是 提高自己的教育水平，并直接为教学服务。”“中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现 的。”中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对 学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性 和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。（二）校本培训有利于提高中小学教师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需 要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来 的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取

3、的个体，在一定意 义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体 作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心 参与继续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主 要是“培训者j参学者”，基本没有“参学者j培训者”、“参学者j参学者” 的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭， 另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的机 会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育 的积极性和主动性。校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一

4、个下 午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利 于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会；同时，校本培训培 训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和 问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强；更为重要的是，校本培训有 利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能 力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校 本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育 质量。（三）校本培训有利于弥补继续教育资源不足 由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加

5、继续教育、去参加社会机 构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可 以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成 培训任务，是一种机动灵活的培训方式（四）校本培训有利于学校学习型组织建设终身学习是 21 世纪的生存概念，适应 21 世纪的社会需要，必须开展终身学 习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一， 学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再 是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的 核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观

6、念， 在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学 习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工 作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效 益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协 作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设 会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织 向学习型组织发展。二、校本培训的组织（一）校本培训的制度化建设1、教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校 要对学校教师发展方向、发展目标

7、、实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅 停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明 确而具体的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干 部、教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。2、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。3、教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的 权利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据教育法、 教师法、中小学教师继续教育规定等政策法规，创造条件，为教师继续教 育提供条件保障。4、校本培训的制度化（1）校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地 点、什么内容、什么人

8、实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来， 成为教师群体和个体必须遵守的规范；（2）检查考评制度，每学年（或学期）对 教师继续教育检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理 进行明确要求，使之成为制度。校本学习心得2 教师是影响校本课程实施的一个因素。无论是校本课程，还是国 家课程，亦或是地方课程，教师总是课程实施的主体，是课程实施成败的决定性 因素。校本课程开发的条件之一也是教师的个性化和专业化。个性化的教师勇于 探索，敢于创新，他能突破陈规而不因循守旧，他的思维方式、心理素质、价值 观念、教育思想，能在校本课程的开发过程中不断吐故纳新，真正具有现实性和 创造性。同时

9、，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功 的重要因素。所以校本课程的开发主体就是老师们。老师根据学校的实际情况， 根据学生的需要制定相关的课程内容。但目前老师们的工作量很大，确实无法抽 出足够时间来应付课程开发方面的工作。一个相对完善的校本课程应该有相应的 教材、活动。但繁重的工作量可能会令老师只能流于表面地应付。还有些有些任 课老师有可能会利用校本课程的时间来上自己的课，甚至变成自习课。所以如何 监督其真正落实，也是教育管理者需要思考的。避免校本课程免流于形式，增加教师和学生的负担关键在于对校本课程的理 解。首先，校本课程的开发，可以通过两种渠道实现，一是开发主体对国家课程

10、 的整合，即可以根据自己的特点，风格，合理组织国家课程内容，使之符合自己 的实际；二是在完成国家课程的前提下，可以选编一些内容进入课程，以不同的 形式教给学生。可以把选修课、活动课作为校本课程实施的一种载体。校本课程 不是“加课”，而是合理上课。其次，校本课程开发是一种政策导向，但并不等 于是一种上级强加给下级的命令。第三，校本课程开发提倡特色化、个性化、多 样化，强调的是样式的各不相同，而不是追求“多”。针对这样的情况学校也可 以结合本校的实际情况，制定教学研究规划。并且要鼓励每一位教师积极参加与 校本课程活动，激发其热情，建立相应的制度、形使之形成浓厚的氛围。努力创 设一种教师之间、教师与

11、专家之间，学校之间相互学习，相互帮助、相互切磋与 交流的文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，与成为促进教师不断成长与 提高的共同体。另外作为一名教师，要充分认识到校本课程的内涵，正确对待校 本课程，端正态度，并且提高自身的水平，真正到达校本课程的教学要求。 校本学习心得3 作为一名青年教师，我深感能在雏鹰这个大集体里工作是十分幸 运的。因为学校为我们年轻教师提供了很多学习、提高的机会，让我受益匪浅。 回想当初，“校本培训”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个 陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不理解，也没必要，而且培训内

12、容好 象又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动， 当然更有自身专业方面的培训。开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来 觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己 也开始转变认识和态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一 名小学教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间 上尽力争取，集中学习时没请过一次假。另一方面态度上可以说非常认真。随着 学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上 主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益

13、非浅。一、.学习理论，提高自己的理论水平在学习和研究中注意理论和实际结合。作为一名一线教师，一定要有先进的理论作指导，才能克服以往教学中的惯 性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。由学校制 定学习篇目，教师自由分散学习，学习笔记，并指导自己的教学实践。一边学习 一边实践，操作一段时间后，学校组织交流，教师反思自己的教学实践并进行整 改，获得理论提升再运用，再实践，再反思。学习中反思，反思中实践。来提高 自己实际理论水平。教师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论知识。 每位教师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。学校定期组织教师进行交流， 经常会有教师为了某个观点争

14、论不休。争论中，教师们对理论有更深刻的认识， 经历从理论到实践再上升到理论，进一步指导实践的过程。从中领会到教育专家 的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中，这种收获是不言而 喻的，不容质疑的。个人结合自己的薄弱点进行学习，弥补集体学习的不足。二、对自己的班级管理和课堂教学指明方向以前，我对班级管理方法欠缺，对如何撰写教学案例感到困惑，对如何反思 小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。我校的黄志桂老师主讲的如何有效地 组织课堂教学对我的启示很大，特别是课堂教学的艺术十法，我想以后我在教 学中也可以尝试使用。对于如何管理班级，学校张华老师的班主任如何管理班 级及班级管理的艺术为老师们做

15、了精彩讲解，让人茅塞顿开。作为一位教师， 如何上好一节课，如何提高教学水平至关重要，学校数学教研组长潘达繁老师根 据自己多年的经验为老师们传授经验。对于怎样让学生养成良好的行为习惯，三 四年级组长李晓老师列举身边的实例，教老师们如何运作。张艳玲老师也就小学 生作业的布置与批改进行了演讲。最后教务处徐主任也指出教师们要反思自己的 教学行为与先进的教学理念的差距，还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后 要进行反思。教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教学观念和教学 实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教 育行为，提升教学水平，适应社会的发展。这样我就得到了充

16、分的锻炼。我开始 尝试写成篇的教学随笔、教育叙事。反思自己的课堂教学。记得萧伯纳曾经说过 这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹 果。倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。 正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点， 写教学随笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂教学工作中发现问题，研究 探讨形成问题的原因，然后同事间相互交流、讨论，共同提高。面对疑难问题和 困惑。我仿佛有了学习、进修的动力。其他老师也大抵如此。三、信息技术的运用以前我可谓是个“机盲”，每次查找资料或打字都要东求西求，经过向电脑 精通的老师求教，现在，我能够使用学校的多媒体，能够制作较为精美的课件了， 能够进行简单的网页制作了，能够对网络信息进行恰当的处理了。把学生熟悉的 生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学 习的最佳状态，为学生创造