《《苏州园林》教学设计_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏州园林》教学设计_1（97页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏州园林教学设计苏州园林教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的苏州园林教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。苏州园林教学设计1教学目标：驾驭总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。教学重点：驾驭结构和语言特点。教学性质：教读课。课时支配：2课时。教学步骤：课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。第一课时（一）导入；检查预习状况，重点是字词。（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分
2、说明白苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品尝“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。（四）阅读第2自然段。1用一句话概括这段文字的中心。2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。3分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。提示：有关的语句有（1）可是有个共同点一样追求（2）务必无论总是（3）总之，一切都决不容许（4）唯愿（5）没有一个不5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。（五）阅读第3自然段。1概括大意（本段的中心）。2分析本段主要运用了什么说明方法。提示：主要运用了
3、比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。4朗读，体悟。其次课时（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后沟通、探讨。提示：1分析过程当中，应留意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是肯定确定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其也许，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不解除特例，如“大多引用活水”。3要提示学
4、生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明依次。（三）小结。1深化理解总说与分说的一样性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。2语言精确严密，到处紧扣中心、强调和突出中心。3在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、争论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的争论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。苏州园林教学设计2一说内容1教材简析：苏州园林是
5、叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”2教学目标：学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生酷爱祖国绚丽文化的情感。3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。二说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定的自学实力和相识实力，但观赏实力
6、有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过老师有机的教，在老师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的实力和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法1快速阅读，整体感知课文在导入之后，马上把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？（留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）2定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”
7、这是总的方面。这个特征又体现在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有老师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品尝苏州园林的美的时候所采纳。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨
8、苏州园林的美，使学生成为学习的主体。三、说教学理念:1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入快速自由式阅读定向合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生驾驭阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;四、说教学程序本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。（一） 情境导入激发爱好用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。（二）含英咀华，夯实基础这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，
9、让学生切实驾驭一些重要的和常用的生字词。如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）重峦叠嶂（）2、结合课文理解一些词语的意思。（三）心系园林身感其美这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习主动性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。总体特征：（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画）。分项特征：A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）B、（假山池沼的协作讲求自然美）C、（花草树木的衬托给人图画美）D、（近景远景的层次给人景致美）E、（每个角落都留意图画美
10、）F、（门和窗都是高度的图案美）G、（极少用彩绘给人以色调美）2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让学生细致体会。让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。4、进一步了解说明依次，说明方法。前面学过的课文对说明方法有了初步的相识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、详细、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。（三）迁移训练学以致用让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，熬炼运用语文的实力，提高学生的语文素养。学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后
11、完成写作任务，使学生发觉美，感受美，表现美。要求依据学生学问层面合理的提出。苏州园林教学设计3一、教学目标：（一），学问目标1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。（二）、实力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。（三）、情感看法价值观：领会园林文化，学会观赏园林之美，进而激发学生为祖国绚丽建筑文化而骄傲的思想感情。二、教学重点、难点：（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。（二）、学习本文结构层次的支配；体会作者精确
12、、简洁、生动的语言。三、教学设想1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。四、教具的运用：多媒体powerpoint课件教学步骤和实施五、授课过程（一）组织教学：师生问好（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林到处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美妙情景）今日，我们伴同叶圣陶老先生的妙笔去巡游苏州园林。2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、闻名语文教化家，有“优秀的
13、语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏州园林很熟识，又有深厚的感情和深化的探讨。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了详细而生动的说明。4、品读课文，整体感知老师出示重点探究问题：（1）苏州园林的整体特征是什么？（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景
14、点，怎么介绍的？（3）这在结构支配上运用的是哪种方式？用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。（增加学生的感性相识）品读，体会苏州园林的艺术美自由发言，小组沟通，并对其他同学的发言做点评。（4）、老师引导追问苏州园林的和谐美文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思索回答老师补充明确）展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。（增加学生的感性相识）苏州园林的自然之趣研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必需庄重，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不行侵扰。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）苏州园林的层次之美。重点赏析“隔而未隔，界而未界”。苏州园林的细微环节之美（角落美、色调美等）（品读给学生足够的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）学生回答：“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”“一切都要为构成完备的图画而存在，绝不容许有欠美
