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1、第三单元：金秋时节9古诗两首【教学目标】、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。【课前准备】、课文插图，及夜书所见诗句字条。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。【教学过程】第一课时师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美在田野，在树林，在果园，更在我们每个人的心中，从今天开始，我们要一起来学习一组有关秋天的课文。 一、对话激趣，导入古诗 师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？ 生：作客
2、，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。 师：为什么总是想家？ 生：在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！ 师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？ 生（齐答）：有过。 师：好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见 叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先齐读题目。 生:（读题目）。 师：谁知道这个“书”字在这里的意思？ 生1：书本，在夜里读书嘛！ 师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？ 生2：写！ 师：
3、说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？ 生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。 师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。 生（齐读题目）。 师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？ 生：写！ 师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思？ 生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。 二、初读古诗，感知大意 师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。 生：（默读）。 师:（出示生字
4、卡:萧(xio)萧梧(w)叶促(c)织）谁来拼拼音？ 生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。 师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！孩子们练习在书上各写一个。 师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？ 生：（自由读课文，互相讨论）。 师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗？谁来？ 生：（多数举手） 师：（指一位）你背看看！ 生：背得好。现在，同桌的互相背
5、，看能背这首诗的有多少？ 生：（互相背诗） 师：看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起配着音乐背一次。（点击音乐） 三、品读古诗，感悟诗意 师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。 生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。 师：（指生1）你说说！ 生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风（到“动客情”就语塞。）师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风）这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好
6、了谁回答。 生2：（举手）冷冷清清。 师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。 生3：（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。 师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？ 生：（众生举手） 师：（指一人）你来说！ 生4：很容易想家、想亲人。师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引起的一种心情。这就叫（板书：动客情），“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。生：（齐读） 师：现在来学后两句诗。（出示挂图或
7、指看文本上的图）。边读边看看注释。 生：（默读后两句） 师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？ 生：（笑）捉蟋蟀呀！ 师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？ 生：高兴！ 师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？ 生：（自由读，讨论）。 师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？ 生1：估计、猜想。 生2：料定。 师：这三种解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。 生：（轻声，细读） 师：是的
8、，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？ 生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。师：所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？ 生：
9、（静思细读）。师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。 再自由读，看谁读得最好？ 生：（自由读）师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。 （范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。 生：（齐读）。 师：为了更好地
10、体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？ 生：好呀！（鼓掌）师：那好，我就带领大家一起去（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？ 生：越睡不着，越兴奋。 师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？ 生：诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。 师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！ 生：（齐声诵读）师
11、：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？就根据夜书所见这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表达最好？ 四、拓展阅读 师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！ 师：老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。 师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。第二课时课前交流：七嘴八舌话节日师：一年可有许多节日可以过，能根老师说说你喜欢过的节日是什么吗？生：我喜欢过春节。生：我喜欢圣诞节。师：这回我要增加点难度了，为什么它是你的最爱？实话实
12、说，有一说一就行了。生：我喜欢过儿童节，因为儿童节仅属于儿童自己的。师：时代少年，很有现代的气息，你喜欢的节日也有现代气息。生：我喜欢过端午节。因为有很悲壮的历史，如：屈原的故事等。师：你说的非常好，这是一个传统节日，已经有几千年的历史，它已经成为一种文化，在未来的几千年里，人们也会承袭它。还有吗？生：我喜欢过圣诞节师：中国人喜欢过洋节啊，这也没错，这说明你的视野很开阔，用包容心态去接纳一切美好的东西。同时还要记住我们是中国人。师：还有吗？就说到这里，马上就要上课了，整理一下心情。用感性的手去触摸节日。一、导入师：同学们，对于王维我们有一些了解，对吧？生简单说说王维。老师介绍，出示课件师：他除
13、了有“寒山转苍翠，秋水日潺潺”的诗情与画意；除了有“行到水穷处，坐看云起时”的清闲与淡定。还会有怎样的情感世界呢？今天，让我们走进王维，走进他的一首倾情力作，走进一个流转不息、亘古未变人传统佳节。师：谁来读读课题？指名读。师：我们同学要特别注意这个“忆”字，“忆”就是生：怀念的意思师：这是一个很感情色彩的词语，能换一个吗？生：思念。师：既然是“怀念”、“思念”，我们在读的过程中就应该读得绵长而深邃一些。谁来试试。生读。师：好多了。谁还愿意来读？生读。师：谁来说说这首诗的题目为何意呢？生：诗人在重阳节思念华山以东的兄弟。师：很好。刚才你说“山东”是指哪里？生：华山以东。师：“山东”是大家耳熟能详
14、的山东省吗？生：不是。师：此山东非彼山东，乃华山以东是也。师：带着这种感觉来读课题。生读。师：这首诗大家并不陌生，甚至有的同学能背诵下来，怎样才能读出一点新感觉呢？请同学们先练练。生练。指名读。师：听他的朗读你有感觉吗？生：只有一点点。生：我有一点感觉，有一点悲哀。师：老师没有感受到。没关系，谁再读读看？指名读。师：他似乎在向我们传递一种感情信号。谁能说说看？生：说明了王维十分孤独，内心十分悲哀，很想找个兄弟来陪陪自己。师：但是老师想和大家说的是真实的感受。老师觉得他在读书的时候所释放出来的情感信号还不是很强烈。怎样才能把这首诗读得更有感觉呢？我想我们同学可以结合书下的注释想一想这首诗的大意是
15、什么，然后想想你能说出这首诗的大意来吗？可以吗？开始。生自学。师：谁来说说？可以是整首诗，也可以是一两句诗，甚至一个词的意思。生：我说的整首诗的意思。我独自一人身处异国他乡，感到十分的寂寞。每当重阳节时，我更加思念亲人。在异国他乡，我想到了华山以东的亲人，他们正在登山，插上茱萸，但唯独少我一个人。师：说对了吗？生：说对了。师：言简意赅，表达清清楚楚。掌声。师：带着这种感受再来读读看。生读。师：感觉就是不一样。有感受吗？生：有。师：谁还愿意来说一说？生：我独自身处他乡，是十分寂寞的。每当美好的节日来临，特别思念家乡。遥望家乡，仿佛看到兄弟们正登上高处，插上茱萸，散发的芬芳，但唯独少我一个人。师：都插着茱萸，你是从哪一个字读出来的？生：遍。师：你带着这种感受再来读读看。生读。师：掌声。师：同学们，把目光聚焦到“佳节”这个词上来，佳节佳节，顾名思义，佳节就是生：佳节就是美好的节日，也指家人团聚的日子。师：佳节就是美
