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1、说话课第5课教学设计（四班）设计者：王书萍授课时间4月27日课时安排2课时教学内容说话：棒棒糖5.棒棒糖这是棒棒糖，我想吃棒棒糖，我拿到了棒棒糖，我吃了棒棒糖，棒棒糖很好吃。教学重点1、跟老师一起朗读课文。2、学生自己复述课文。教学难点1、带学生吃棒棒糖，学会表达有关糖的句子。2、朗读课文，表达课文。教学安全1、检查学生有无携带危险物品。2、集体看电视时，要坐在安全距离，注意用眼健康。教学目标长期目标：1、听从指令，坐好并保持安静。2、能主动和老师打招呼。3、知道我们学到第几课了。4、知道“听我读”。5、知道“跟我读”。6、知道“自己读”。课时目标：7、带学生吃棒棒糖，学会表达有关糖的句子。8
2、、能跟读课文，并尝试背诵。教学过程备注一、课前常规1、（1）师生问好。 （2）带学生一起数：在教室上课的学生人数是（9）名同学。2、点名就坐。所有学生搬自己的椅子坐到教室中央，电视前面，集中上课。二、进入课堂第一课时（一）学习：第5课 棒棒糖。 1、主教老师带学生一起看多媒体电视里“米老鼠和米妮吃棒棒糖”的视频，问学生：“他们在吃什么啊？”2、如果学生能回答出“他们在吃棒棒糖”，主教奖励代币，如果学生回答不出，主教领读：“他们在吃棒棒糖”。3、主教拿出棒棒糖问学生：“这是什么啊？”如果学生能主动表达：“这是棒棒糖。”奖励代币，如果不能主动表达，助教引导，直到学生自己表达出：“这是棒棒糖。”4、
3、主教问学生：“你们想不想吃棒棒糖啊？”学生异口同声地回答：“想！”这时老师告诉学生：“5个代币才能换1个棒棒糖。”然后引导学生说完整的句子：“我想吃棒棒糖。”5、在课前常规和前面步骤进行过程中，主教尽量让每个学生的代币数答到五，然后奖励给每位学生一个棒棒糖。6、主教问学生：“你拿到棒棒糖了吗？”助教引导学生一起回答：“我拿到了棒棒糖！”（助教叮嘱学生现在还不能打开吃，只能拿在手里。）第二课时（二）继续学习课文加诵读。1、上课后乖乖坐好，并且能够跟着复习第一节所学句子的同学，老师允许他打开棒棒糖吃。2、等所学的同学都打开棒棒糖吃后，老师问：“你吃了棒棒糖吗？”如果学生能主动表达：“我吃了棒棒糖。
4、”助教奖励代币，如果不能主动表达，助教引导，直到学生自己表达出：“我吃了棒棒糖。”3、主教问学生：“棒棒糖好吃吗？”如果学生能主动表达：“棒棒糖很好吃。”助教奖励代币，如果不能主动表达，助教引导表达。4、老师完整地带读课文，学生跟读，带读三遍。 5、首先让学生自己举手上台当小老师领读，其他学生跟读；然后老师点名能够读好，但是不敢举手的同学上台领读，其他学生跟读。 6、学生分小组读，电视中放课件图片，每放一页，每组学生就读一句，看哪组学生读得又齐又好。 7、学生一个一个上讲台读，不会读或不记得读的同学，大家帮助，一起读。8、带学生一起玩“大声读、小声读”的游戏。（游戏规则之前已述。）9、老师带着
5、大家一起尝试背诵课文。三、小结下课1、老师提问：我们今天学了第几课？学生回答：我们今天学了第5课。2、老师提问：第5课的题目是？学生回答：棒棒糖。3、老师提问：课文有哪些句子？（第一句是？第二句是？第三句是？第四句是？第五句是？）这是棒棒糖，我想吃棒棒糖，我拿到了棒棒糖，我吃了棒棒糖，棒棒糖很好吃。 一句一句复习，重复多次；连起来集体背诵一遍。指导语：1、跟我读！2、大声读！训练要点：通过视频和实物激发起学生吃棒棒糖的欲望，一定要让每个学生能够自己“表达”出：“我想吃棒棒糖。”（助教可以个别化辅助。）关注刘浩然、赵彦琛，因为他们的注意力更多地在棒棒糖上，要及时引导他们说句子。训练要点：1、张开
6、嘴巴，发出声音。2、张大嘴巴，大声朗读。本节课个别化教学情况记录表学生姓名目标达成情况能够完整说出课文老师偶尔提示，基本可以完整说出课文能够跟读课文不能跟读刘家兴鄢芷李青冯彬（无语言，个别化教学）李康瑞请假陈彩帆张友珺刘浩然赵彦琛王冠易明德请假教后记： 1、本次说话课内容其实不难，但因涉及到的逻辑较多，且共五句话，比以往课文句数都多，所以除了刘家兴可以完整说出、陈彩帆基本可以完整说出课文内容外，其他同学都是停留在能够跟读的程度。因此，对于本课内容的反复复习必不可少，每周一升旗后的晨读课中要多领读并尝试背诵。2、一般上说话课的课时安排是，第一节课分解句子，第二节课就主要是读背。但因为本课共五句话
7、，句数较多，所以课时安排成了第一课时学前三句话，第二课时学后两句话并加读背。由此看来，教学安排要根据实际情况来定，而不能仅根据模式来固化。适合教学的才是最好的！3、助教雍老师根据我的课堂，给我提了几个建议，我觉得很中肯也很受用，特记录如下：（1）代币制度要明确，跟学生讲明五个代币换一个棒棒糖后，最好能够在黑板上图文结合写明：5个代币=1个棒棒糖。这样既清晰明确了学生努力的方向，又练习了学生数数。（2）根据课文内容向学生提问时，老师的感情要饱满充沛，这样才能感染学生，有感情地表达出心中真实想法，即欲授内容，一举两得。比如问学生：“你拿到棒棒糖了吗？”要感染学生大声兴奋地喊出：“我拿到了棒棒糖！”这样才能让学生要更深刻的课堂体验，对句子的记忆也就更深刻。（3）让学生吃棒棒糖这个环节最好安排在课堂最后，因为我们学生的特殊性，如果课中就让他们吃棒棒糖的话，那么他们的注意力就全到吃棒棒糖上了，整个说话课内容的学习就很难收回来了。刘浩然、赵彦琛等同学的反应也证明了确实如此。反思：我会根据雍老师的建议，在今后的说话课堂中，尽量选取对学生最有利的教学方法，引导学生更好地学习。努力，加油！
