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1、“美谈”我不是最弱小的虾玉仙 新平县第二小学【摘要】：“森林里是那么美好”，一个“美”字会让你思考半天，是编者的失误还是有意而为之？它的字体，颜色的深浅与众不同。是不是编者也深刻地领会了当初苏霍姆林斯基写此文的初衷让在二战中患上战争病的孩子变得快乐、自信起来？【关键词】：美 环境美 行为美 创作美作为教师，在带领学生品析一篇文章时往往因一字之念而引燃不同的焰火，演奏出不一样的乐章。今天来说说我是如何上苏教版小学语文四年级下册“我不是最弱小”的一文。在备课时，不经意间，我看到了“我不是最弱小的”一文中“森林里是那么美好”这一句话中的“美”字与众不同。首先感觉它是大小不同，有亭亭玉立、鹤立鸡群的样
2、子；再仔细看，字体虽同，但羊大为美吧，觉得它又黑又高，再加以比较，不同时间版的又有所不同，年版的是 黑大挺立美，而年版的不仅美而大，且披着一层天蓝色的轻纱，有朦胧羞哒之美话不多说，切入正题。在确立了以“美”为突破口后，我预设了很多情境上课了，在理清了文章脉络后，孩子们进入了对文本的品赏诵读。师：当你细读了文章后，你读懂了什么？有什么发现？当然不乏有眼尖的孩子，他发现了“美”字的不同，于是我大大分析了一番。师：那么，文章中哪些地方体现了“美”？生：（七嘴八舌）环境美，语言美，行为美环境美。“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚开放，粉红的，芳香扑鼻。”色，香美。“母亲和孩子坐在”恬静美，幸福美
3、。“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”雨境美。“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣”凄清美。语言美。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗”“现在我该不是最弱小的了吧！”说话的艺术美。妈妈没有直接说明萨沙是最弱小的，而是让他做出选择。行为美。“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇上”爱心的传递美。托利亚没有穿雨衣，没有递衣雨，没有说话谦虚美。师：是啊，生活从来不缺少美，我们要善于发现美、欣赏美，享受美，执爱美、创造美。如果我们都有一颗“美”的心，我们一定不是“最弱小的。”（播放爱的奉献）师：老师还想说，这里还有苏霍姆林斯基的创作美。因为作者在写这篇文章时，是在第二次世界大战结束后，许多孩子因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤，他们患上了战争病，情绪抑郁，对生活态度冷漠，变得拘谨、胆怯，忧柔寡断。他们目的是让孩子在大自然中唤起爱心。对这篇文章作了这样的处理纯属偶然，但从其中让我领悟到的一点是我们要有一双发现的眼睛，在不起眼的一点中找到创新点，从而开辟教学上的“最佳路径”！
