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1、乡村小学校本教研的有效门路与策略的研究(精)乡村小学校本教研模式的研究中期总结报告七甲中心小学课题组一、研究背景:乡村小学因为生源的逐年减小,教师装备也相应逐年减小,麻“雀虽小,五脏俱全”农,村小学办学的现实愈来愈要求每一名教师都成为“多面手”、“万精油”然,而因为工学矛盾突出、教师自己素质的限制性,学校管理制度落伍以及经费欠缺等问题阻截了教师的专业发展,乡村小学逐渐成为实行素质教育、推行课程改革的“真空地带”。跟着教育的发展,特别是国家第八次基础教育课程改革的实行,要求“课程即教师”即,教师角色由教课情境的“支配者”、知识的“教授者”转变为相同的“对话者”、知识的“生成者”不,仅要讨教师拥有
2、较高的师德修养,丰富的科学文化知识、学科知识,并且要求一定拥有丰富的教育理论知识和教育实践能力,特别是解决教育教课实质问题的能力。能够这么说,课程改革的成败归根结底取决于教师。可是,在教课实践中,我们的教师广泛感觉自己教育教课实践能力不强,如:认识和分析学生的能力,驾御教材的能力,实行教育教课策略的能力,增强和反应教课信息的能力,办理偶发事件的能力等还不够。所以,如何让每一位教师,拥有较高的专业素养,促进他们不停获取专业发展是一个亟待解决的问题。告诉我们,教师的成长离不开岗前培训和脱产培训,可是,更重要的是离不开在岗培训。所以,扎实有效的校本教研系统的建立无疑适应了基础教育课程改革的需要,满足
3、了教师专业发展的需要,应看作为教师成长过程中不行缺失的阶梯。二、有关看法的分析1、“校本教研”所谓“校本教研”是,以校为本的教研,就是“为了学校,鉴于学校,在学校中”进行的教课研究,是一种融学习、教课和研究于一体的学校活动和教师行为,它是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。归纳地说,就是为了改良学校的教育教课,提高学校的教育教课质量,从学校实质出发,依靠学校自己的资源优势、特点进行的教育教课的研究。这类以校为本的教课研究制度的主要特点是:以促进每个学生的发展为主旨,以新课程实行过程中教师所面对的各样详细问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教课实质问题,总结和提高教课经验,努
4、力把学校建设成为学习型组织。2、“校本教研的模式”校本教研的模式”就是“校本教研的门路与策略”就,是学校为了改良教育教课情况,提高学校的教育教课质量,提高教师素质,从学校实质出发,依靠学校自己的资源优势和特点,运用可行性手段和方法,进行教育教课的研究。经过研究,教师要建立主体意识,增强研究意识,养成理论学习和实践反省的习惯,不停提高、研究和解决教课实质问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使平常教课工作和教课研究、教师专业发展融为一体,逐渐形成在研究状态下工作的职业生活方式。我校的校本教研的有效门路与策略要讨教师不该当是知识教课任务的履行者,更应当是一个自觉的反省者,在不停的自我追问中,对自己
5、的教课行为进行反省,并经过写即时事例、教后记、教课漫笔,进行反省,以便于将教育理论与教课行为有机交融,不停增强教师的思虑力、感悟力。我校的校本教研的有效门路与策略还要讨教师在重视个人学习和反省的同时,要特别重申教师集体的作用。学校经过学校教研组睁开集体备课、听课评课、技术训练、专题商讲和理论学习等侧重实效的伙伴互帮活动,能形成同一学科或不一样学科组之间的相互沟通、相互学习、相互帮助的互动研究气氛,能促进教研水平的提高,促进专业能力的发展。我校的校本教研的有效门路与策略还应有专业研究人员的参加。假如说校本教研是教师、学校发展的必由之路,那么专业引领就是一面旌旗、一盏航灯。教师与专家的互动中,一次
6、次相同的对话,一次次心灵的沟通,一次次思想的碰撞,一次次理念的升华,必能让教师感觉理性与智慧的碰撞,必能促进教师的专业成长,必能带动学校的整体发展。三、研究的理论依照及假想1、终生学习理论为校本教研供给了理论支持。2、成人学习理论揭示了教师拥有自修自研的能力。3、建构主义学习理论不但为教师主要以自修自研方式促进专业成长供给了理论支持,并且其自己就是教师专业成长所一定接受的理念。四、研究目标:1、经过研究,让每一位教师学会利用校本教研促进自己的专业成长,深刻感觉校本教研对教师专业成长的作用;2、经过研究,认识校本教研在教师专业成长中的限制性,并且能经过自己的自修自研来加以填充;3、经过研究,要讨
7、教师具备先进的教育教课理念,掌握多种教育教课方法和模式,累积必定数目的优异课例。4、经过研究,教师能习得、发现、沟通教育教课中的缄默知识,增添教育教课智慧,提高解决教育教课实质问题的能力。五、实行内容及措施为了保证研究顺利进行,我们于2011年9月开始组建课题组,建立了由行政、教研、骨干教师构成的研究系统,课题组依靠教研部门,努力创办条件,以科研教研为先导,以问题为本,以讲堂教课为主渠道,以新教材、课题为载体;以提高教师专业化素质为方向;以培养能力,发展个性,培养合格加专长的学生为目标,按期举行各样形式的校本教研活动。一、建立管理系统,保障校本教研有效睁开。基础教育课程改革,将教师的专业发展问
8、题提到了亘古未有的高度,教师的培训、学习,显得比过去任何时候都更为重要。如何把学校建构成一个学习型的组织,建立以校为本的教研制度,是一项十分紧急的任务。1、建立机构、增强组织领导课改之初,我校建立了“课改实验工作领导小组”对,学校的课程改革实验工作进行一致规划、组织和管理。在此基础上,我校又成立了“校本教研工作领导小组”负,责规划和组织全校的校本教研工作,并对有关问题进行研究和研究,同时分别建立理论学习与实践指导组,由校长担当组长,中层干部担当副组长,成员由教研组长和实验教师构成。成员构造充分考虑到职务、职称、年纪、学科之间的优化,保证明验组的领导力量和教研水平。2、建立健全的校本教研制度联合
9、我校实质制定了七甲小学教科研课题管理制度(谈论稿、七甲小学现代教育理论学习制度(谈论稿、课题构成员学期工作要求、七甲中心小学集体备课制度等有关的制度,学校正领导、实验教师的职责进行明确的规定,教研活动校长负总责,分管校长直接抓,教务、教研部门负责人详细抓,建立层层管理、逐级落实、全员参加的课改教课研究管理与活动系统,保证教课研究工作落到实处,使教研活动有章可循,逐渐走向制度化和规范化的轨迹。3、增强过程管理,使校本教研工作真实落到实处在工作中,我们把要点工作放在理论学习和讲堂教课研究上,学校将领导小组和专家组的成员分到各教课备课组,组织和指导集体备课活动;各备课组组织集体学习、备课,进行研究课
10、商讨;领导、实验教师听课、评课,每人每学期听课许多于20节,理论笔录许多于20篇,形成优异的学习、教研气氛。二、侧重抓好教师各项学习,增强教师的内力。(一学校安排集体学习,使培训工作平常化。1、学理论。我校把校本教研看作常例工作来抓,规定每周一为全体教师雷打不动的业务学习时间,使校本培训工作平常化。我们按校本培训的要务及时组织教师学习了基础教育课程改革大纲(试行、河北省基础教育课程改革实行建议、各学科的新课程标准以及新课程标准解读、中国教育学会小学语文教课研究会语文教课改革商讨会纪要、如何写事例等,让教师理解新课程的教课理念,联合自己的教课实践,提高教师自己的教课理念,努力转变教师的角色,的确
11、改良教学方法,有效提高教课质量。在学校组织的学习、培训的基础上,校领导还组织教师听名师、专家作讲座和指导工作。我校曾邀请了教研室孟建平主任来校做了专题的教科研讲座。教师们听了讲座,对自己所从事的教科研工作有了更明确的工作方向。学校还特地派教师出门听专家、名师讲座,把先进的教课理念带进家门。这类以名师、专家引领为主的集中培训,提高了教师的理论修养。假如说教师的理论修养是教师的血肉,那么,教师的师德修养是教师的灵魂。所以,我校在常常组织教师进行政治及职业道德的学习,增强教师的道德看法、法律意识和敬业精神。2011年春,我校联合学校实质,举行了“学习戴林,岗位比奉献”的教师会谈会,教师们在会上都纷繁
12、表示,要学习戴老师立足本职,敬业爱岗的精神,以自己的实质行动纪念殷老师。2、抓“三字”。我校以写字教课为打破口,对教师的“三字”过关长抓不懈。学校建立了“写字领导工作小组”由,校长亲身挂帅,对教师们的写字作品进行核查。每学期,40周岁以下的中青年教师都要准时上交毛笔字、钢笔字作品,每周写好粉笔字作品。每到礼拜五,教师们都自觉到达写字展现处,观看、学习同事们的作品。在这类浓重的“墨香”气氛中,教师们的写字水平都有了不一样程度的提高。经过学校组织睁开的多种形式的学习、培训,增强了教师的内在文化底蕴,创办了优异的学习气氛。(二教师个体反省,学会自主思想。校本教研的主体是教师。可是,假如不过依靠学校组
13、织的各项业务学习,让领导在好多要点问题上掌握教师思想的“生杀大权”长,此过去,教师会滋长思想的依靠性,从而变为理论学习的听众或缄默者。因为校本教研要讨教师要有自主思想的空间,所以,校领导把理论学习的重心下移,为教师搭建“反省”的学术平台,规定每周五学生放学后为教师自主学习的时间,让教师由学习的副角变为学习的主角,让教师自主读、自主想、自主观察、自主表达。为了激发教师的自学热忱,学校依据教师的发展需要,特地派教师到南京购置了大批的教育教课书本,为教师们的理论学习大开方便之门,正若有的老师所说道:“问渠哪得清这样?为有源泉活水来。”教师们在自学中摘抄了大批的教育教课理论,提高了自己的理论修养。教师
14、们在学习中,沉着地观察、思虑,不停地反省总结,隐蔽在心中的教育思想得以充分激活,个性得以张扬,教师们乐此不疲。此刻,个人自主反省学习已经成为我校校本教研最常用的一种形式,不一样学科、不一样年纪的教师在各自的自主学习中,理论都获取了升华。赵亭茹老师的早读课走到终点了、多媒体教课岂是全能的,罗雨老师的反省小学语文教课理性回归、用我们的身体说相同等优异论文均是他们在自己的观察、思虑后的经验所得。(三增强集体学习,推行教师间优势互补。学校成功的内在系统,在于建立一个高水平的学习研究集体。我校之所以被评为“张家口教课工作先进学校”与,教师们平常的互帮、合作是分不开的。我校把每个单周的周二放学后定为教研组集体学习时间,同年级、同学科或不一样年级、不一样学科的教师把个体学习中的疑惑、教课过程中的难点拿到集体学习组来解决、谈论。教师们在谈论中分析教课现象,沟通教育教课方法,并把自己的或和别人谈论的看法形成书面资料,来帮助指导此后的教育教课工作。在教研组集体学习的同时,课题构成员以学校主课题为依靠,每学期睁开1-2次“学术沙龙”活动,睁开了“青年教师主动发展俱乐部”、“第一课时如何上”、“期中质量检测后的思虑”等活动。在这些学术活动中,教师们对讲堂教课中教师和学生活动的设计、讲堂教课现象与考试成绩发展不均衡等方面睁开了谈论。在这些活动里,教师们对新课程的掌
