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1、加法交换律和乘法交换律说课稿一、说教材(一)教材分析“加法交换律和加法交换律”是北师大版小学四年级上册第4 单元中的内容。加法交换律和乘法交换律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再列举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经
2、验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。（二）学情分析（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预设如下教学目标：（1）教学技能目标：通过利用学生身边的材料，组成贴近学生生活的教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，并经过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数
3、学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和乘法交换律，能用字母表示加法交换律和结合律。教学难点：使学生经历探索加法交换律和乘法交换律的过程，发现并概括出运算定律。教具学具：为了便于操作、交流和展示、及时与学生互动，本课准备多媒体一套。二、说教学程序鉴于本课教学内容设定的目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下四部分展开教学。（一）探索加法交换律：这部分分成4个环节进行1、在情境中初步感知规律，要求学生根据提供信息提出问题，从而导入新课，进行加法交换律的研究。（设计意图：数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事
4、情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下而面的探究呈现素材。）2、在例举中验证规律（1）教师组织学生观察两个式子的特点，然后学生自己照样子仿写等式。（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。（设计意图：教师充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。）3、在反思中概括规律（1）自己仿写式子，独立思考或小组讨论，用自己喜欢的形式表示出来。 （设计意图：通过学生独立思考，小组讨论，师生交流的多种形式，帮助学生用自己的语言来表示加法
5、交换律，培养学生运用数学语言表述和概括的能力）（2）用字母来表示加法交换律（设计意图：学生在充分感知个性创造的基础上，构建了简单的数学模型，从用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。）4、练习（1） 填空、（2）判断、（3）验算（设计意图：新课刚结束就配以填空、判断、验算多种形式的联系，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。）（二）探索乘法交换律：整个探索过程与“交换律”相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探索过程。1、在情境中感受规律。（1）交流学生各自列式，并让学生
6、说清列式理由。（2）选择两种不同列式，探索规律。（设计意图：抓住加法交换律和乘法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到乘法交换律的学习中来。）2、在计算中验证规律（1）教师出示两组题目，让学生观察结果是否相等，为学生接下来题目，探究打下基础。（2）教师写出左边算式，让学生写出右边算式（与左边相等），使学生在教师的引导下，逐步感知加法结合律。（3）学生依据自己经验，开始写出这一类型的等式题，让学生在实践操作与锻炼，并体会认识加法结合律。（设计意图：学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察感知理解，充分符合学生的认知规律。3、揭示乘法交换律（1）小组讨论，观察等式，左边
7、和右边有什么变化，你发现了什么规律？（2）按照这种规律，你还能写出这样的算式吗？（3）用字母表示这样的规律。（设计意图：这里主要通过学生讨论、交流、汇报等环节，正直组学生一个自主的空间。由于“运算律”属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。）三、实践应用（设计意图：我准备安排基础训练和拓展训练两个练习层次，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。1、基础训练，分三个层次（1）想想做做1：运用了加法的什么定律？通过寓教于乐的游戏方法进行练习，女生代表加法交
8、换律，男生代表加法结合律，让学生体会在每个等式中应用了什么运算定律。（2）想想做做4，每个学生选一组题独立完成，使学生通过比较，知道应用加法运算律有时可以使两个加数的尾数凑成整十数，使计算简便。（3）想想做做5（设计意图：让学生意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。为后头运用加法运算律进行简便运算打好基础。）2、拓展练习，分二个层次（1）在方框里填上适当的数。通过用图形式字母表示数来巩固加法运算定律，有利于学生抽象思维的形成。（2）想一想，减法和除法有没有交换律？猜想并验证。四、评价鼓励（设计意图：及时评价总结，肯定学生的学习，以促进学生更加自觉主动地进行学习，使本课学习内容的理解提升到一个更高层面。）五、教法、学法以上是本人对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”板书设计：（设计意图：简明扼要的、纲领式的板书反映本课主要内容，体现本课知识的形成过程，知识性、系统性在整个板书中充分体现。
