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1、卜算子 咏梅教案一、 学习目标1、 了解作者相关文学常识，理解诗歌内容；2、 有感情的朗读并能背诵默写诗文；3、 理解诗歌中传达出的思想感情。二、 学习重难点1、 抓住诗词中的意象感受其中的意境；2、 结合写作背景，体会作者的思想感情，体会诗歌运用的艺术手法。三、 课时计划：1课时四、 课前准备：PPT课件五、 教学过程设计（一）、课前导入1、观看视频拢翠庵妙玉乞红梅片段，并回答问题：（1）、视频中的主人公是谁？（2）、主人公在怎样的情境之下写的诗？宝玉寻着寒梅的清香，咏出了“入世冷挑红雪去 ，离沉香隔紫云来”，那对断桥寒梅，陆游又会给我们怎样的惊喜？今天我们就来学习陆游的卜算子 咏梅（ppt
2、出示卜算子 咏梅）2、 介绍陆游陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋爱国诗人，著有剑南诗稿、渭南文集等数十文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。 其作品风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。 （二）、初步感知我们都知道，陆游是一位伟大的爱国主义诗人，你看他十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是梦上战场，杀敌卫国的理想之梦；你
3、看他关山月“笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨”“移民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”是家国难复的悲愤，你看他示儿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是抗金大业未就的无穷遗恨那么，在他的卜算子 咏梅中，我们将读到些什么？（三）、读词识梅学生朗读全词，说说词中的梅是怎样的？教师提示：找出词中直接描写梅花的语句，并说说每一句体现了梅花怎样的特点。学生自主阅读并思考，然后回答问题：“寂寞开无主”体现了梅花的孤独寂寞，“已是黄昏独自愁”体现了梅花的愁苦，“无意苦争春，一任群芳妒”体现了梅花的与众不同 。（本环节，若学生自己无法独立完成，小组之间相互讨论）。（四）、读词品梅梅应是是孤独的，你看“墙角数枝梅，凌寒独
4、自开”；梅应是萧瑟的，你瞧“剩水残山无态度，被疏梅料理成风月”；梅应是不屈的，你瞧“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”；梅应是不争的，你瞧“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”，而在陆游的这首词中，梅是怎样的？请同学再次朗读全词，品读梅的形象。（本环节学生分小组探究讨论，教师适当点拨）“无意苦争春，一任群芳妒”体现了梅花的朴实无华、不慕虚荣、孤傲；“零落成泥碾作尘，只有香如故”体现了梅花的志节高尚 坚贞不屈。 (五)、品梅识人 背景知识补充： 陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（d）一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的
5、北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生的低谷，我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。 学生根据背景知识补充，结合写作背景，讨论：为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢？词中仅仅是在写梅花吗？ 教师引导点拨：“寂寞开无主”“独自愁”“更著风和雨”体现了词人饱受排挤 、怀才不遇的苦闷心情；“无意苦争春 ，一任群芳妒。零落成泥碾作尘 ，只有香如故”体现了词人孤傲高洁、独立不倚、坚持正义的品质。（此处说明：“群芳”隐喻当权的投降派；“梅”隐喻饱经忧患的词人）（六）小结作者以梅花自喻，借梅
6、花孤高正直、矢志不渝的高尚品质，抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。（七）比较阅读卜算子 咏梅毛泽东 (一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之。)风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。 学生朗读这首词，说说毛泽东词中的梅和陆游的梅读起来感觉哪里不同？学生：陆游的梅读起来沉郁忧愁，毛泽东的梅读起来俏皮可爱，令人心向往之。学生再读两首词，探究：这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？（学生小组合作探究，教师适当点拨）相同点 （1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。（4）都以梅花自比。不同点 （1）梅花的形象不同陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征 屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。（2）感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心。（八）、能力训练观看视频傲雪寒梅，并结合本课所学，完成下面这首小诗。 万树_，_独有花。_流水处，影落_。（九）、作业设计1、背诵两首词；2、积累关于梅的诗词。
