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1、蓝山县总市中学2014年上期七年级 课题：人体的血液循环主备人王丽菊执教人课时4总课时审核人集体备课成员教材简析本节是在学习了“血液和血型”的基础上学习“人体的血液循环”知识。通过本节的学习有利用学生进一步理解食物的吸收等知识。本节在本章甚至本单元（即：七年级下册）处于重要地位。本节的学习是学生学习本章后面内容，学习“11章人体内废物的排出”“激素调节”等知识的基础。也是八年级学习动物类群和心血管疾病的基础。通过本节的学习，使学生进一步关注自身结构和生理规律，关注健康，为学生的一生健康打下基础预设目标1区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。2描述心脏的结构特点和功能。3概述血液循环系统
2、的组成，说出体循环和肺循环的过程。教学重难点重点：1区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。2描述心脏的结构特点和功能。3概述血液循环系统的组成，说出体循环和肺循环的过程。难点：1描述心脏的结构2说出血液在循环过程中成分的变化。教学准备1.教师用纸制作的动脉、静脉、毛细血管模型，心脏结构模型（大），心脏结构模型（小）、能计数秒的表、挂图（图10-5、图10-6、图10-10），活泥鳅、显微镜、纱布、水槽、培养皿2.课前培训实验小组长。讲解实验注意事项和区分三种血管的方法，让组长成功观察到三种血管。教学学法学生采用观察、交流、讨论等学习方法。教师以启发式教育为主。实验法教学过程 第一课时
3、血管教学目标：区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。教学过程：一.导入：在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液，这是为什么呢？同学们说得对，这是因为伤及了不同种类的血管，导致血管破裂。你能说出人体中有哪几种血管吗？学生集体说出：动脉、静脉、毛细血管。二、新知探究（一）知识梳理。阅读教材P50、51页上，完成基础训练17页如下表，教师分配任务。各组交流并展示答案。比较项目动脉静脉毛细血管管壁特点血流速度分布功能点拨：教师用纸制作的动脉、静脉、毛细血管模型，讲解三种血管的结构特点（管腔大小，
4、特别是画简图强调毛细血管只允许红细胞单行通过。），血流速度、分布和功能。（二）重、难点突破1、体验与运用学生触摸手臂上的腕部动脉、摸颈部，感觉到动脉的搏动；观察并触摸手臂上的“青筋”静脉；观察眼睑内表面的毛细血管。引导学生思考：结合体验说出动、静脉在管壁弹性、血流速度等方面的区别。分析腕部动脉（从手臂流向手掌，还是从手掌流向手臂）、颈动脉（从躯干流向头部，还是从头部流向躯干）和手臂上的“青筋”（从手臂流向手掌，还是从手掌流向手臂）的血流方向。并根据动、静脉血管的功能简单的说明理由。 点拨：血液在三种血管中的血流方向：动脉毛细血管静脉。让学生在图10-5描绘出血流方向。2、探究：运动对心率的影响
5、。 教师解释“心率”“动脉脉搏”的概念 教师带领学生记录安静状态下每分钟心跳的次数和每分钟腕部动脉的搏动次数。点拨：正常人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。我们可以通过测动脉脉搏来测心率。那么，人的心率与运动有什么关系？探究实验：以学习小组为单位进行讨论，设计并完成探究实验运动对心率的影响。指导：运动形式选择快速深蹲10次，被测两人（一男一女），二人计数脉搏，一人计时，一人统计。先测一次被测者安静状态下的脉搏，再运动后测两次。姓 名安静状态脉搏次数12平均值运动状态脉搏次数12平均值学生分工合作，采集数据并处理数据，根据数据得出结论。 点拨：强调心率的正常值，儿童心率与成年人的区别。我国传统中
6、医诊断疾病的方法“望闻问切”中“切脉”早在2000多年前就有了。人的某一器官发生病变，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并在脉搏上表现出来。三、当堂练习教材55页自我评价第1题的小题、第4题和思维拓展第二题（结合导入所举例提示）四、布置作业： 基础训练18页1-6题和实验册第二课时 心脏教学目标：描述心脏的结构特点和功能。教学过程：一.直接导入：上节课我们学习了血管的知识，今天我们一起来了解心脏 二.新知探究1.感受，明确位置和功能：引导学生把手放在胸前感受心跳，准确的说出心脏的位置，教师以水泵类比讲解心脏的功能。2.出示挂图和模型，引导学生结合小心脏模型和图10-6按下列顺序观察，认识心脏。外
7、表观察，引导学生对照图10-6左图，明确心室、心房血管位置。区分左右。学生在模型中触摸比较心室部分的厚薄，区分心脏的左右。教师点拨：左右相反打开心脏模型，观察心脏的四腔。认识心脏的四腔，每个腔是否相通。点拨：上房下室比较心脏的四腔心壁的厚薄，引导学生说出观察到的现象。即：心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。点拨：心壁主要由心肌构成。四腔中左心室壁最这与其收缩功能最强的功能相适应。腔与血管引导学生结合模型和图，分别说出每个腔分别与哪些血管相连接，完成基础训练18页上的归纳。点拨：记忆口诀，心房通静脉，心室通动脉。左心室很主动，右心室很肺动。左心房很肺静，右心房上下腔。学生记口诀，教师结合图1
8、0-10归纳。瓣膜 引导学生在模型中找到两种瓣膜，教师介绍其实作用。3.血液进出心脏的路径。教师引导学生在图10-6中画箭头，描绘出血液进出心脏的路径。引导分析：取一个猪心脏，往主动脉中倒水，能倒入心脏吗？为什么？往肺静脉中倒水，能倒入心脏吗？从哪流出？ 点拨：血流方向：静脉心房心室动脉三、练习与巩固引导学生边背口诀边画心脏简图（不按口诀顺序画血管），并描绘出血流方向。四、课堂小结：总结心脏与其功能相适应的结构特征。五、作业：画心脏简图和完成实验册，基础训练19页8、9、10题第三课时 分组实验观察鱼尾鳍的血液流动实验目标：说出血液在血管内流动的情况。器材准备：活的泥鳅（尾鳍颜色要浅一些），显
9、微镜，培养皿、纱布、水槽等。 教学过程：一、揭示血液循环的概念，导入新课心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管网中循环流动，这一过程就是血液循环。那么，血液在血管内是怎样流动的呢？二、实验准备：结合图10-5回顾血流方向：动脉毛细血管静脉。教师结合图10-5画简图表示三种血管。动脉 静脉 毛细血管三、分组实验（一）各小组在组长带领下观察1、用湿纱布包裹泥鳅，只露出尾部。2、将包裹好的泥鳅放在培养皿里，使尾鳍平贴在培养皿底部。3、将培养皿放在显微镜的载物台上，使通光孔正对通光孔，用低 镜观察尾鳍内的血管及血液在血管内的流动情况。（二）小组讨论完成基础训练18页7题。教师在学生展示的基
10、础上进一步归纳。四、课堂检测1、并引导学生根据血流方向区分基础训练18页2、5题和教材53页图10-9这三幅图中的三种血管。五、课堂小结：管径最小的毛细血管是由动脉血管分支而来的，它最终又汇入静脉血管中。血液流方向：心脏动脉毛细血管静脉心脏 第四课时 血液循环教学目标：1概述血液循环系统的组成，说出体循环和肺循环的过程。2了解血压以高血压的症状、预防。教学过程：一、导入 上节课我们通过实验观察了鱼尾鳍的血液流动，那么，人体的血液到底是怎样在人体内循环流动的呢？二、新课教学（一）血液循环1、教师简介血液循环系统的组成和功能。2.整体感知体循环和肺循环的路径 教师引导学生结合身体比划，明确两循环的
11、大致路径。3、明确路径指导学生在图10-10中标出心脏四腔的名称学生阅读课文P53有关血液循环的途径，观察P54图10-10，小组合作完成基训P18血液循环的途径。 点拨：教师结合图10-10讲解两条循环路径，小结两循环是同时进行，在心脏处汇合。4.血液循环中血液成分的变化区分动脉血和静脉血学生通过图10-10直观地发现动脉血、静脉血颜色的不同。教师强调两种血液的区别。动脉血含氧较多，血液呈鲜红色；静脉血含氧较少，血液呈暗红色。全身各处毛细血管网图一：血液与组织细胞之间的物质交换学生观察图10-10说出体循环和肺循环中血液成分的变化，尝试解释血液成分变化的原因。教师在此基础上，画简图精讲血液成
12、分变化的原因。肺泡图二：血液与肺泡之间的气体交换（二）血压教师简介血压以高血压的症状、预防等知识三、综合提升 1、“自我评价”1题、重点让学生结合图10-10针对题，说出理由。 点拨：动、静脉血管的功能。 2、“自我评价”2题，引导学生根据图10-10归纳流动脉血的腔室和血管有哪些，流静脉血的腔室和血管有哪些 3. “自我评价”3、5题。引导学生结合图10-10先说具体路径，再归纳所经体循环，肺循环路径。四、作业 完成实验册，基础训练10-21未做的题目板书设计第一课时 血管比较项目动脉静脉毛细血管管壁特点较厚较薄非常薄（只由一层上皮细胞构成）血流速度快慢最慢分布大多在较深处有的较深，有的较浅
13、分布广功能把血液从心脏输送到身体各部分把血管从身体各部分送回心脏是血液和组织细胞间进行物质交换的场所。第二课时 心脏一、血液运输的动力器官心脏1.心脏的位置2.心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜 左心房：连接肺静脉3.心脏的四个腔 左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉 右心室：肺静脉4.四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄5.瓣膜：6.血流方向：静脉心房心室动脉第三课时血流方向：动脉毛细血管静脉动脉 静脉 毛细血管 第四课时 血液循环三人体的血液循环：循环： 左心室主动脉毛细血管网上、下腔静脉右心房（动脉血） （静脉血）肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房（静脉血） （动脉血）3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红5、血压 教学反思
