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1、6、雷锋叔叔，你在哪里【教材分析】本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开 了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育 学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。【设计意图】在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生 体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指 导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很 少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节， 为学生更好地了解雷锋做准备。【学生分析】乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我 们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有
2、固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学 生一把尺，为他们指明了方向。【学习目标】1、认识课文中的12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的 崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优 秀少先队员。【教学重点】认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗 歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。【教学用具】录音、幻灯。【教学时间】3课时。【教学过程】第一课时一、导入1、出示雷锋照片及毛主席书写的“向雷锋同志学习”的题词， 介绍雷锋事迹。2、交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关 雷
3、锋叔叔的故事？（让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋）3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？4、今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课雷锋叔 叔，你在哪里。（板书课题，学生根据题目质疑。）（培养质 疑、解疑的能力）二、根据识字规律，在课文中识字1、自由读课文，初步感知课文内容。2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。 （从小养成使用工具书的习惯）3、同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情 况。（养成合作交流的好习惯、培养合作意识）4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。6、指名读课文。三、在语言环境中识字出示词语
4、，选择词语后读句子。锋利：这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。叔叔：这个叔叔很陌生，我没有见过。曾经：我曾经在这所学校上过学。泥泞：因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。荆棘迈进：虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇 敢地向前迈进。花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘 落下来。晶莹：他的脸上满是晶莹的泪水。寻觅：我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。需要：在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。四、拓展识字1、想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什 么？2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学 吧。五、初读课文在识字的基础上，流利地朗读课
5、文。第二课时一、导入谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认 识？二、朗读1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。2、指名读课文，学生评价，补充朗读。3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答 吗？5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时 可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。（通过学生讨论，学 会朗读诗歌。）6、学生自由练读后指名读。7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感 受？（多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感
6、情。）三、观察诗歌规律，引导背诵能够背诵的同学试着合上书背诵课文。四、组织讨论，引发思考1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火 朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看 吧：最后一句话是什么意思呢?我们也去找一找身边的雷锋吧。2、说一说身边的好人好事：想一想：你以后要怎么做？3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中 有困难的同学：由互助小组发出倡议。倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡 议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自 己的力量。五、作业调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷 锋一样乐于助人的人。第三课时一、社会实践1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮 助那些缺少生活自理能力的人。2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小 组中。3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。板书：6、雷锋叔叔，你在哪里雷锋叔叔在我们每个人的心里学雷锋，做好事
