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1、教学要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉
2、快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 要求要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的
3、机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1.朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,
4、每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。3.背诵课文,默写早发白帝城,提高理解古诗的能力。重点难点1.理解古诗的内容。2.体会诗人的思想感情。教学课时两课时 知识点详解 早发白帝(d)城 交代了辞别的时间、地点,描绘了
5、白帝城的绚丽景象。本句交代了辞别的哪些要素?向我们描绘了怎样的图画? 旅程长与时间短构成对比,夸张中显出了水流之急,小船顺激流直下。将“千里”与“一日”安排在一起意在说明什么? 巧妙地用猿啼不住隐写了舟行的快速。“轻”既点明舟行轻快,又暗写诗人心情轻快。本句写了途中见闻,暗含着什么内容?“轻”表达了作者怎样的心情? 知识点详解 绝句 四种颜色:“黄”“绿”“白”“青”。色彩鲜明,表达了诗人的喜悦之情。这两句写了几种颜色,表达了作者怎样的思想感情? 是诗人从窗口向西眺望看到的画面。本句是从哪里看到的景色? 是诗人扶门在近处看到的景。本句是诗人在哪里观察到的景色?1.理解古诗早发白帝城,领略祖国山
6、河的壮丽。2.学会生字、新词。3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。生字卡片,与白帝城相关的课件。一导入唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。他的诗热情奔放,感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。你知道他是谁吗?(李白)你知道他写了哪些诗吗?你能背诵吗?请同学背诵望庐山瀑布夜宿山寺二揭题释题1.这节课,我们要学习的早发白帝城也是李白的名篇。2.齐读课文题目,学生质疑。“早发白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里?3.释题。边播放早发白帝城的课件,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,这首诗描写的就是三峡的景象。现在就
7、让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧!三指导学生自学1.自学生字,读准字音,分析字形,了解生字在古诗中的意思。2.读准诗中的多音字。3.读古诗。注意把古诗读正确,读通顺。4.根据注释,再查查字典,想想诗句的意思。5.在读不懂的地方做个记号,与同学讨论。四分小组合作学习1.把读懂的内容讲给同学听。2.借助插图,探究诗意。3.组内解疑。五汇报自学情况1.认读生字、新词。古诗sh白帝d城两岸n辞c啼t2.认读多音字。注:“朝(zho)阳”指刚升起的太阳,与 “朝(cho)阳”不同。“朝(cho)阳”指向着太阳,一般指朝南。3.请同学朗读诗句。4.理解诗句的意思。(1)这首诗前两句写了什么?(早晨离开
8、了云霞笼罩的白帝城,千里之遥的江陵一日就可以回来。)(2)李白在路途中有哪些见闻?指名说后两句诗。出示课件(与诗句相关的画面)。请同学说说看了画面的感受。诗人站在船头,耳边响起猿猴的啼叫声。由于小船飞速前进,这一处的叫声还没停,诗人又听到另一处猿猴的叫声。两岸猿猴的叫声连成一片,可见船行的速度很快。在这两句诗里,诗人用“啼不住”说明船快。船真的像诗中描绘的那么快吗?(不是,是诗人感觉船走得快。)六了解诗的写作背景诗人为什么会有这种感觉?老师介绍写作背景:同学们读了李白的将进酒望庐山瀑布,一定感觉到李白是一个豪放、喜欢自由的诗人。可是,在公元759年春天,李白58岁时因受政治牵连,被流放到夜郎。
9、夜郎一带山穷水恶,生存下去十分困难,悲愤的诗人内心备受煎熬。此时,经常爽朗大笑的李白,不由得发出无声的垂泣“平生不下泪,于此泣无穷”。可就在诗人行至白帝城的时候,忽然传来皇帝大赦天下的消息。当时诗人的心情如何?(兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等。)七领悟诗情,细细品读1.诗人飞快地掉转船头,放舟东下江陵,这首诗就是在这种情况下创作出来的。2.诗人在得到大赦的消息后,他会想些什么?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇怪的景色时,那种欣喜的样子吗?3.读读诗句,体会一下。4.第二句表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快。)5.指导学生朗读诗句。(1)你喜欢读哪一
10、句?读一读,说说理由。(2)请学生谈体会。学生甲:从“彩云间”我体会到,诗人得到赦免的消息后十分兴奋,因此觉得云霞笼罩的白帝城格外漂亮。学生乙:猿悲啼本是使人很不舒服的,但是此时诗人却觉得猿啼叫像是在为他欢呼。学生丙:诗人此时的心情不但兴奋、激动,而且欢畅。他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国的美丽山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉,真是妙极了!(3)有感情地练读。指名读,进行评议。(4)配乐,全体背诵。八总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的无比欢乐之情。这首诗情景交融,给人以鼓舞和力量。1.教学时,教师可先提问质疑,让学生交流探究。比如,题目中
11、的“发”是什么意思?白帝城在哪里?白帝城是什么样子的?这些简单的问题让学生在互助互学的过程中,初步了解诗意。对于学生难以解决的问题,可以提交全班共同探究。2.在课堂上,教师可以绘制简单的地形图并加以说明,这样学生理解诗句的含义、体会古诗所表达的感情就容易多了,也为学生自主学习古诗提供了便利。3.不要把诗意直接告诉学生,要指导学生自读、自悟,自主学习,可创设一定的情境,加上音乐,配上动画;最为重要的是教师的语言渲染,要让学生感受到诗人的心情变化。要让学生边读边想象,进入诗人所描绘的情境之中,与诗人的情感产生共鸣。1.理解古诗绝句,体会诗人的情感。2.学会本诗中的生字、新词。3.背诵古诗。投影,生
12、字卡片。一启发谈话,揭题释题1.今天,我们一起来学习古诗绝句。这首诗是唐代诗人杜甫写的。2.释题。(绝句:我国格律诗体裁之一,每首共四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。)二借助字典,自学字词1.认读生字、新词。绝ju句鸣mn翠cu柳窗chun含hn西岭ln泊b东吴w万里船chun2.分析字形。左右结构的字:绝鸣岭泊船上下结构的字:翠窗含吴3.指导学生书写生字。重点指导:“翠”,上下结构,注意把字的间架结构写匀称。“含”,上下结构,上面是“今”不要写成“令”。4.认读多音字。三朗读古诗,理解诗意1.朗读古诗。要读正确,读流利。2.逐句理解。(1)两个黄鹂鸣翠柳“鸣翠柳”是什么意
13、思?(鸣:鸣叫。翠柳:翠绿的柳树。)投影出示课文插图,同时放鸟鸣的录音。看图说说诗句的意思。(两只黄鹂在翠绿色的柳枝上欢快地鸣叫。)(2)一行白鹭上青天齐读这句诗。理解词语。(上:飞上。青天:蓝天。)说说这句诗写的是什么情景。边看图边说这句诗的意思。(一行白鹭飞上辽阔的蓝天。)(3)窗含西岭千秋雪读读这句诗。理解词语。含:窗户对着西边的山岭,就像把远山装在窗框里一样。千秋雪:指山上终年不化的积雪。用自己的话说说这句诗的意思。(从窗口望去,远处西边山岭上还有终年不化的积雪。)(4)门泊东吴万里船请同学朗读这句诗。门外有什么?投影出示插图。观察图后请同学回答。“泊”是什么意思?“东吴”呢?(泊:停
14、靠。东吴:指长江下游,今江苏一带。)说说这句诗的意思。(门外停泊着万里之外东吴来的航船。)四指导朗读,加深理解1.你喜欢哪一句?读一读,说说理由。2.指名读,进行评议。3.配乐,全体背诵。五总结这首诗生动地描绘了春回大地、生机勃勃的景象,反映了诗人对春天的无限喜爱,抒发了诗人闲适、自由的情怀。1.教学时,教师可先让学生根据自己查到的资料介绍作者,然后用充满激情的语言创设自主学习的情境,再通过播放课件把学生引入画面之中,从而导入古诗的学习。2.教学时,教师要引导学生根据诗句展开想象,进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。3.教学时,朗读
15、贯穿教学的始终,从自由练读到品析美读再到深情诵读,学生把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华诗情。1.看拼音,写词语。g sh(古诗)ju j(绝句)cu li(翠柳)bi d chng(白帝城)x lng(西岭)dng w(东吴)2.比一比,再组词。3.写出下列诗句的意思。(1)两个黄鹂鸣翠柳(2)朝辞白帝彩云间4.早发白帝城中诗人运用了什么修辞手法?具体说说这种修辞在诗中的运用。提示:夸张的修辞手法。从小船行驶之快分析。一李白简介李白(701762),唐代诗人。字太白,号青莲居士。有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。 其诗风雄奇豪迈,感情奔放,充满丰富的幻想,形象鲜明,语言流转自然,
