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1、全神贯注第二课时教案 学校：北京市崇文区培新小学三年级师：今天，咱们一起学一篇新课文师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。生：罗丹全神贯注地雕塑。师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：因为他加上了课题全神贯注;，这样就好多了。生：我还有个问题要提，修改
2、后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？;这两个问题最重要。师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。师：用四个字来说就是生：发现毛病。师：你很聪明。就用四个字接下去说。生：接着写修改塑像;，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。师：注意用最简炼的话来
3、说。生：再写修改塑像;和忘记挚友;。师：你顺便说说，什么是挚友;。生：最好的朋友。生：最后写茨威格有很深的感触。师：用四个字怎么说？师：老师提示你一下，深有生：深有感触。师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。师：这个句子里头有个词端详;，知道是什么意思吗？生：看的意思。师：怎样地看？生：认真、仔细地看。师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。师：师：愿读的都站起来读。师：师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？生：解决了。师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修
4、改塑像？不过，这次要加点难度，用上虽然但是所以;这组关联词。生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。生：虽然这座塑像非常好师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：到哪儿去解决这个问题？生：第2自然段。师生：会读吗？师：哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！请找出你最感兴趣的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。读一读，划下来。生：老师，我来读他像喝醉了酒一样整个世界对他来讲好像已经消失了。;师：跟他划的一样的请站起来。师：师：还有划别处的吗？生
5、：生：师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气师：师：还有哪处描写是你感兴趣的？生：罗丹一会儿上前好像在跟谁说悄悄话。;师：为什么感兴趣？生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。师：挺好玩的！师：还有哪些句子？生：师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注。师：谁自告奋勇地读3、4自然段？师：你说老实话，你读书读得怎样？生：不算好。师：告诉我，在班里，谁读书读得最好？师：请你站起来。师：师：有没有比她俩读得更好的？师：这里头写了件什么新鲜事？生：写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上
6、门准备上锁。他的朋友感到莫名其妙，罗凡这才师：你能说得简单些吗？生：能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。师：是故意的吗？生：不是。是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。师：从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第一次看到这样的事。生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？把它划下来。师：谁愿读？师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！师：师：师：我知道你们能行，师：生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。师：我们再来看看，深有感触;和发现毛病;能连起来说句话吗？
