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1、班级： 小组： 姓名： 教师评价： 主备教师：张洁 刘文丽 雨说导学案学习目标：1.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。3通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重难点： 1理解意象，领悟诗歌主旨。 2体会诗歌拟人化的艺术表现手法。使用说明与指导：1自读课文，反复诵读，结合课下注释理解词的内容。2自主完成导学案，运用好双色笔批注自己的疑惑，小组讨论解决。3答题规范，书写认真。预习案一、基础知识 1作家简介 郑愁予，本名郑文韬（to），祖籍河北
2、，是台湾诗人，在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。2. 题解 ： 结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用？副标题：是对正标题的补充说明。它提示了读者，本诗是为中国的广大儿童而歌。概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的久久的期待和强烈的祝愿，也是他对中国美好未来的祝愿。3生字词田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞 （ ） 喑哑（ ） 喧嚷（ ） 蓑衣 （ ） 洗衣谣（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ）洗礼： 忍冬：留滞： 襁褓：润如油膏：喑哑：4. 朗读指导：在读准字音的基础上，注意语调、语速、语气、重音、停顿等，通过朗诵感受全诗洋溢着的音乐美。语调：
3、如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） 5. 在大家反复读诗歌的基础上，大家对雨的形象一定有很深刻的感受，请大家用下面的句式说一说雨的形象： 我想到了 的画面，觉得诗中的“雨”是 的形象。 雨说探究案1.在诗的第1节里，作者首先给读
4、者展现了一幅干旱严冬的景象，有什么作用？2.诗的第5节和第1节照应，表达了什么？3.郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗中的“走得很轻”“温声细雨的”“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”，不禁使人想到了哪些诗句？4.“雨”说的话主要表达了什么意思？5.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神 、极富想象力的诗句加以品评。当堂检测：1、加点汉字书写正确的一项是（ ） A田圃 洗衣遥 翅傍 耸立 B禁固 丝缕 知悉 洗礼C喑哑 油膏 斗笠 枯黄 D襁褓 帘子 蓑衣 淙迹2、下面句子中加点词的词性是什么？能否再造一个句子，使其词性改变？（1）小溪渐渐喑哑歌不成调子。 （ ） （2）我是到大地上来亲近你们的。 （ ）
