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1、人类的起源和开展教学目标：知识目标：1 .说出人类起源于森林古猿；分析比拟得出人与类人猿的本质区别2 .根据图片、资料概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等 方面的变化.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解?？能力目标：1 .能够区分科学事实、观点和假说.收集信息并尝试判断整理信息2 .在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标: 认同人类起源与开展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点: 重点：概述人类的起源和开展 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进
2、化来的观点课前准备: 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片;实物投影仪等。学生：有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态 的图片资料。课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源1 .观察与思考：四种现 代类人猿2 .看录象：人类和现代 类人猿共同祖先一森林 古猿3 .推测森林古猿当时的 生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化L森林古猿下地生活的 原因2 .进化的主要证据一化 石3 .人类进化过程中逐渐 变化的几个方面先让在这方面
3、有准备的 同学讲；投影展示课本 中的“资料分析”展开 讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与开展的 示意图；强调人类进化 过程中几个方面的重要有专长的同学讲；看资 料分析讨论，得出初步 结论。观察早期古人类化石图 片，发现并提出问题， 根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时 期及进化状况。观察描述;表达与交流。变化，语言产生及运用语言的重要作用。分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐开展教育学生树立人与自然 和谐开展的观点；渗透 保护类人猿及濒危动物 的情感教育。小组讨论：1 .明确人类是在与自然 环境的斗争中逐渐进化 来的，人类的一切活动 必须尊重生态规律。2 .人猿
4、同祖，人猿应友 好相处，我们有责任保 护好他们。教学过程:板书设计教师主导活动学生主体活动第四单元生物圈中的人人的由来?？第一节人类的起源和开展1 .人类的起源2 .达尔文的进化论3 .人类与现代类人猿的比拟引言：通过七上的 学习我们认识到地球 是人类及其他生物生 存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的 人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样 来的？先请同学们各 抒己见。进入新课：关于人类的聆听、思考、做笔记 有的说：人是进化来 的；有的说：人是猴子 变来的；有的说：人是 从海里来的；有的说： 人是自己生出来的；有 的说：西方人认为上帝 造人，东方人认为女婿 造人等。神创论、进化论人和现代类人
5、猿 的共同祖先是一 一森林古猿4.森林古猿的生 活起源概括起来有两种 观点？现在大多数人可以接 受的观点是：进化论。 请小组交流课前找到 的信息资料投影展示四种现代类 人猿，请同学指图说出 与人类的相似处、根本 区别（教师适时补充更 正）根据比拟得出人和现 代类人猿有近的亲源 关系，研究初步说明： 人和现代类人猿有共 同的祖先：森林古猿 投影展示：森林古猿及 其生活的想象图 究竟是什么原因使得 森林古猿的一支下地 生活进化成人类？同 学们课下可继续找资类人猿的定义、现代类 人猿的分布、种类、数 量、生活方式（略） 观察图片、思考相似处：可直立（主要 是臂行），无尾，手能 握物，有喜怒哀乐的表 情等。根本区别：运动方式的 不同，制造工具的能力 不同，脑发育的程度不 同。总结、记笔记根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的 森林里，主要过着树上 生活，以群居生活为 主，以树上的果实等为食物）。料，下节课我们一起再探讨。小结：这节课通过同学 们共同努力，知道了达 尔文的进化论，知道现 代类人猿和人有共同 祖先是森林古猿，为什 么同一祖先会朝着两 支开展呢？下节课讨 论。人的
