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1、让快乐行走在阅读的天地浅谈对农村小学低年级学生课外阅读的指导摘要：兴趣是最好的老师，对于低年级的孩子来说，只有激发他们的阅读动机，给他们多些自由，多些鼓励，才能开发他们阅读的潜能， 让他们在轻松愉悦的阅读氛围中兴致勃勃地阅读。关键词：低年级；课外阅读；自由；快乐古人云：“读书悦心。”对于喜欢读书的人来说，阅读是一种享受，是一种快乐，给予我们幸福，给予我们智慧。在当下，小学低年级课外阅读的重要性已不言而喻，教师们加强了对孩子阅读的指导，家 长们提高了对孩子阅读的关注。但是孩子真的如我们老师家长们所那样期望的喜欢阅读吗？不难发现，如果不是因为迫于老师和家长的压 力，真正自己想读并且是“享”读的孩子
2、其实是为数不多的。所以， 不妨让我们为孩子努力营造一个温情宽松的阅读氛围，让他们的阅读世界变得有趣精彩，让他们心甘情愿地钟情于课外阅读。一、多一些聆听，让孩子尝试走近阅读我曾在书上看过一位美国教育家这样说过，在孩子小的时候培养读书的兴趣， 一定要依靠故事的引导，让孩子每天都能持之以恒地聆听故事，在这抑扬顿挫的朗读声中，孩子会自然而然地逐步领悟语言的魅力，渐渐产生阅读的愿望。确实，故事对低年级的孩子有着磁铁一般的吸引力， 特别是在孩子识字还不多的阶段，他们从一个个声情并茂的有趣故事的讲述中丰富了情感体验，培养了语感，诱发了阅读的兴趣。在我的学生刚上一年级时，我每天都要挤出时间，精心挑选适合孩子们
3、阅读的绘本，绘声绘色地给他们讲几个有趣的的故事，如你真好、你看起来好像很好吃、是谁嗯嗯在我的头上、彩虹鱼，每次我一开始讲故事，他们就一个个听得伸长脖子、竖起耳朵、两眼放光。后来每 当我讲到特别有趣的地方，他们听得津津有味时，我总是戛然而止， 并不失时机地向他们推荐这本读物。一段时间下来，孩子们有了阅读这本书的兴趣，很多孩子都借助拼音一个字一个字地开始读起来 了，由此可见聆听故事的魅力之大。这些生动有趣的故事依托着老师和家长营造的有声世界，让孩子感受到文字语言给他们带来的愉悦感，刺激着他们阅读的欲望，让他们提前体验着阅读的快乐。这样的故事情结，随着识字量的增加，孩子慢慢地就会从这“聆听”故事迁移
4、到自我阅读故事的兴趣上来。二、多一些诱惑，让孩子主动走进阅读诱惑具有一种魔力，犹太人在自己的孩子稍稍懂事时，就在圣经上抹些蜂蜜，让孩子去舔，以此证明书是甜的。有了这样的诱惑， 相信犹太人让孩子爱上这本圣经应该不是难事。那么当我们在 阅读上也能给予孩子一些甜头时，我相信让我们的孩子主动地开始阅读应该也不是一件难事。彩图图画书对于低年级孩子来说，是他们无法拒绝的诱惑，只要一打开书本，这种美感就扑面而来，鲜艳的色彩、精致的绘画、生动的人物， 它紧紧地锁定了孩子的眼球，让孩子无法拒绝爱屋及乌所带来的诱惑， 在欣赏精美的插图时，自然而然地把目光也投向了边上的文字。表演故事对于低年级孩子来说，也是他们无法
5、拒绝的诱惑，只要一提起演故事，他们个个兴致很高，都愿意参与到这个表演中来。 为了排练里面的角色，他们会自发拿起书本，认真地阅读，以记住里面的故事情节和台词，对于表演的喜欢就犹如丝线一样，让他们把目光拽向了文字。读文配画对于低年级孩子来说，也是他们无法拒绝的诱惑，爱画画是低年级孩子的特点，给故事配图，在勾画着色与读文之间， 他们的内心是放松愉悦的，此时的他们会迫不及待地捧起书本进行阅读，对于画图的喜欢让他们再一次地把视线聚焦到了文字。欣赏美的画面，感受美的形象，激发孩子的表演欲，让阅读因为多了一些小小的“诱惑”而受到孩子喜爱，让他们感觉到阅读也 能成为一种赏心悦目的娱乐方式，成为一个孩子展现自我
6、的舞台， 从而愿意主动地走进阅读。三、多一些自由，让孩子享受自主阅读在教师有心的引导中，孩子的阅读之旅在慢慢起步，他们的步伐是悠闲的、轻松的，当我们看着一些孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻阅时，我们应该会感到由衷地高兴。所以，在这美妙的时刻， 请千万不要在阅读的内容上给予孩子过多的干涉，不要按自己意愿 把一些我们认为有“营养”的读物，一股脑儿推到孩子的面前。拔苗助长、急于求成的功利性行为，会令他们望而却步，会让他们打消阅读的积极性。在孩子的阅读之旅中，我们不妨学习“放羊式”的管理，带领孩子找到一大片青草如茵的绿地，让他们自由地站着吃、躺着吃，趴着吃， 爱在哪儿吃就在哪儿吃，在这时候我们只需
7、徜徉在草地上望望远方的风景，偶尔看到羊儿走得太远、跑得太偏，就轻轻甩一下响鞭， 提醒他这儿风景独好，远处可能有狼儿出没。确实，在孩子的阅读过程中，除了需要对一些内容不太健康的真正有害于孩子的书籍进行隔离外，不应对孩子的读物进行人为的约束和设计，我们要给他们 一个自主选择的空间，让他们自由地行走于阅读天地。同时，阅读对低年级孩子来说，就是简单纯粹地爱看书，它应该是好玩的、有趣的，没有压力、没有负担的。但是我们大人往往为了 让孩子能通过阅读提高写作水平，于是要求他们在阅读时不要忘记 摘录好词好句，不要忘记写下自己的所思所感。这样的阅读是痛苦 的，是支离破碎的，是品尝不到阅读的轻松惬意的，是无法真正
8、沉浸到文字中去感受阅读的美好的，那些原本喜欢阅读的孩子经过我们这一折腾，估计兴趣也早已消失殆尽了。 在任何时候，我们都不应忘记，阅读的意义在于让孩子在这一过程中感到幸福和快乐，让孩子快乐行走在阅读的天地。四、多一些鼓励，让孩子激发阅读潜能对于低年级孩子来说，能够得到别人的认可，特别是得到老师的肯定，有时真的是他们努力的动力，所以当我的学生对阅读有了一定 的兴趣，需要让他们保持长久阅读欲望的时候，我对他们的夸赞鼓励是必不可少的，我需要把及时鼓励当作激发学生内在阅读潜能、调动阅读积极性的有效手段。在一年级下学期，我们班的学生们已经有了一定的阅读能力，为了让孩子们感受自己阅读的快乐，我就在班中展开阅
9、读比赛，并设置了精美的天使印章。如果一个小朋友读完十个故事，并且我随便拿出一篇文章他都能读得很流利，就可以得到一个卡通印章，依次类推，读完二十个故事就可以获得一张荣誉卡。比赛展开后，孩子们阅读的积极性被很快调动起来了，吃完饭就拿出课外书来看，晚上睡觉前也要看课外 书，在学校里追着跑着要读故事给我听。可以毫不夸张的说，这样做大 大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持着阅读的浓厚激情。鼓励的作用是无穷的，我们语文老师有责任运用多种途径多开展活动，多激励学生，让他们捧着累累硕果，自豪地面对着我们老师和家长的赞美，长此以往，孩子的阅读潜能肯定会得到更全面的 开发，他们会更积极主动地在阅读这片广阔
10、天地中自在遨游。五、多一些共读，让孩子体验分享阅读言传不如身教，要让孩子喜欢阅读，首先我们教师家长必须做出榜样，让自己喜欢上阅读，而且要做到和孩子阅读同一本课外书，与孩子一起交流、一起成长，分享阅读中的感动和乐趣，潜移默化地为孩子点燃课外阅读兴趣的火花。师生共读，要让教师发挥引领的作用。教师和孩子读同一本书， 和学生说说自己的阅读感受，聊聊自己的读书方法，在交流阅读中教师试着走进孩子的世界，蹲下身子用孩子的视角看世界，用自己 的阅读观影响着孩子对书本的认识，在这个分享阅读的过程中，教师和孩子是亲密的小伙伴，自在地交流着各自独特的情感体验，就在这和谐的师生关系中，和孩子分享阅读的乐趣。亲子共读，
11、要让家长做好阅读的榜样。亲子共读，家长贵在坚持， 一般来说，家长需要每天和孩子共同阅读半个小时，由于低年级孩 子识字较少，阅读能力较弱，家长能有效地帮助孩子克服阅读中遇 到的障碍，就在这沟通交流中，孩子的阅读兴趣就会变得更加浓郁， 阅读水平也会逐步提高，识字量自然也会有所增加。孩子在家长的坚持陪伴中学会了坚持阅读， 家长和孩子共同营造了一个浓浓的阅读氛围。构建一个良性的阅读环境，教师、家长和孩子一起分享同一本 书的秘密和快乐，是一件多么美好而有意义的事情，让孩子感受到 阅读不是一次孤单的旅行，而是我们都要幸福前往的目的地，这也许就是我们家校共同努力给予孩子最好的童年礼物。为了让孩子爱上阅读，我
12、充分合理地利用班会费，把一本本生动有趣而又耐人寻味的绘本买过来放在班级里，让他们自由而满足地阅读着，让他们在每一个读书 的日子有一种朦胧而舒心的快乐，从而打开了孩子的心门，放宽了孩 子的视野，让他们终生享受书籍所带来的无穷乐趣。我想，这应该是我们每位语文老师都不懈追求的理想和一种美丽的期待吧丨参考文献：刘玉娟. 小学生阅读动机的发展及影响因素J. 中国特殊教育,2012,10:90-96.谢学宏. 浅谈小学生课外阅读动机的激发J. 四川教育学院学报,2001,11:58-60.邓之富. 农村小学生课外阅读路在何方?J. 新教育. 2012(Z2)邓世维. 农村小学生课外阅读现状研究J. 快乐阅读. 2012(16)郭勇. 农村小学课外阅读环境建设策略的探究J. 七彩语文(教师论坛). 2013(03)
