《蜀道难教案刘.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蜀道难教案刘.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蜀道难教学设计教学目标知识与能力1、了解作者、整体感知诗的寓意，学会知人论世； 2、结合诗歌内容讲解诵读要求。3、体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用和诗歌的浪漫主义风格。思路与方法1鼓励学生合作探究、自主阅读，使其自行感知古典诗歌的内在流动之美。2通过老师引导，并辅以不同形式的诵读，使学生掌握阅读技巧，并在阅读中感受山川的险峻绮丽和诗人的浪漫气质。 3通过讨论，使学生对诗歌的行文思路进行简要总结，以助其熟读成诵。4教学重难点：在诵读、研读、析读中理解诗歌表达的思想感情，体会诗人的浪漫气质和对国事民生的担忧。深入理解诗歌浪漫主义创作手法的表达效果。 （课时安排：2课时）情感态度与价值观领会诗歌豪
2、迈奔放的感情和飘逸的风格，体会使人的忧国情怀。教学过程第一课时一、导语设计火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的蜀道难，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。 二、初读课文，感知文体1、自由诵读，圈出生僻字词，参看课下注释，把握其正确音义。2、老师提名朗读，检查预读情况。3、老师提示韵脚及节奏，引导学生感受诗歌体裁。文体常识：乐府本是汉武帝刘彻时开设的掌管音乐的机关。后来其含义发生变化，专指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广义、
3、狭义两种意义。狭义的指汉朝以后合乐的诗歌，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括没有入乐而袭用乐府旧题，或模仿乐府诗体裁的作品，本文属于后者。三、介绍作者作品 1、简介李白生平及其作品风格： 李白（701762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
4、其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格奔放飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有李太白集。 2、课文悟读蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生
5、旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 三、再读课文，整体把握1、学生自读体会全诗内容（老师可以抽出时间辅之以字词梳理 ，加强文意理解，重点字词见多媒体课件）2整体把握，梳理思路导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？ 明确：难。 思考：题目说蜀道难，你认为是在讲蜀道什么难？明确：攀登蜀道之艰难，思考：攀登蜀道之艰难，可以从哪些方面体现？明确：可以从蜀道本身的险峻雄奇和攀登者的感受来体现。思考：那么诗中哪些诗句是写这方面内容？ 明确：上有六龙回日之高标嗟尔远道之人胡为乎来哉
6、。 思考：那么此前此后又分别写的是什么？ 明确：前写开辟之难，后写安居之难。 小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。四、听读课文录音，品悟赏析1播放朗读录音提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。蜀道难袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，听典范诵读时应把握这个基调，体会并再现诗中的意境。 2师生共同探讨诗歌朗读基调 教师要做具体指导。目的是使学生适应这首诗节奏的变化
7、，读出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。(1)“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 （2）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛
8、”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。（3）“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为
9、下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 （4）“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略
10、作一顿，以示意犹未尽。 （5）“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。”仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。 （6）“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力
11、，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。 （7）“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。”开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。 （8）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 五、布置作业尝试背诵蜀道难第二课时一、复习导入
12、 1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。二、课文鉴赏 方法：出示相关资料，引导学生在讨论的基础上理解这首诗。 (一) 关于这首诗的写作时间 资料：唐摭言第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。知章揽蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?” 讨论后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：(1)诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即成都，这正是由长安入蜀的必经之地。(2)诗中多次出现“西”字，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。 （二）关于这首诗的结构 资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞
13、蠖动，起雷霆于指顾之间。” 讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用? 明确：1诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 2“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。主旨句在前，
14、副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。 （三）关于这首诗的内容 资料：明人胡震亨在李诗通中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。”讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道开辟之难，二叹蜀道攀越之难，三叹蜀中安居之难，而安居之难是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。 二、课堂讨论（一）讨论内容：关于这首诗的表现手法 资料：(1)陆时雍在诗镜总论中评价李白的
15、诗“驰走风云，鞭挞海岳”。(2)殷璠编河岳英灵集中称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。可分成四个思考题组织课堂讨论：1诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 讨论后明确：神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 2“连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里? 讨论后明确：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟
