《幸福是什么》教学设计.doc

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1、10* 幸福是什么上海市彭浦新村第四小学 宋珮琦【教学目标】1、认识6个生字,“彼”、“锹”、“杈”、“诧”、“麦”、“务”。2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。3、能和同学合作表演课文内容。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、歌曲引入, 激趣导入。1上课之前,我们来做个游戏吧。一起来唱一首歌假如幸福就拍拍手,边唱边做动作。2幸福有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。今天,我们来学习一篇童话故事幸福是什么,看看我们能从故事中找到什么样的答案。说明:创设

2、情景,通过歌曲引出课题,设置疑问、激发学生的学习兴趣。二、自读自悟,初步了解课文。1媒体出示:(1)默读课文。读准字音,读通句子。(2)思考:本文讲了一个什么故事?2标出自然段序号,分节朗读课文,纠正不正确的字音。3课文讲了一件什么事? (参考:三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)说明:这篇是阅读课文。生字、概括课文主要通过学生自学来完成,老师只是起点拨、指导的作用。所以,要给学生留出充足的自学时间。三、研读课文。(一)分析课文的起因。1默读课文,

3、想一想课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)2默读事情的起因部分(1-5节),思考三个牧童是怎么干的?3指名几个学生说说他们挖小水井的过程。媒体出示:第二天,他们带着锄头和铁锹(qio)到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼,把堵在泉口的小树杈(ch)和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来,流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来,又快乐又兴奋。又过了一天,他们从附近搬来一些宽大的石板,砌成一口小井,在井台前面留了一个宽阔的出口,上面用最大的一块石板盖上,不让尘土落进去。4三个牧童挖小水井时心情怎么样?(快乐)三个牧童为什么这么快乐?(因为三个牧童看到自己的劳动有了成果

4、并且给别人带来好处。)5朗读课文起因部分,读出三个牧童快乐的心情。6由挖小水井引出了一个什么问题?(幸福是什么?)那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?我们来学习下面的内容。说明:这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的 。了解事情的起因,为学好下文做铺垫。 (二)深入学习,明白道理。1默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么板书:学做医生 勤恳工作 耕地种麦2十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们对幸福各有怎样的体会?媒体出示:(第一位青年对幸福的体会)我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。(1)自由读,说说自己的理解。(2) 师生表演医生给病人治病,

5、然后师采访医生:当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?读出你的这种感觉来。(3)第一个青年认为幸福是给病人治病,病人恢复了健康。板书:为人治病媒体出示:(第二位青年对幸福的体会)我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。(1)“勤勤恳恳”是什么意思?(勤劳踏实)(2)你能想象得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?读出这种感觉来。(3)如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!这时,你也可以

6、对他说(4)第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作,他的劳动没有白费,对别人是有用。板书:对人有用媒体出示:(第三位青年对幸福的体会)我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。(1)自己读一读这句话。(2)你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?(自豪,骄傲,开心)(3)个别读,齐读。(4)第三个青年认为幸福是留在村子里耕地,麦子养活了许多人。板书:养活多人3结合三个青年的体会说说幸福是什么?媒体出示: 幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(1)什么叫“义务”?(应尽的职责)(2)“很好地尽自己的义务”,是指把自己应该做的事情做好。(3)

7、这句话告诉我们:要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。板书:靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福。(4)齐读句子。说明:在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,学有所获。四、全文小结,初步了解童话的特点。1合作表演课本剧体会“幸福”的含义。2这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢?(智慧的女儿)3你觉得,在文中她的智慧表现在哪里?(不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真

8、正含义。)4在这篇童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么?哪些童话故事给你留下了深刻的印象?5这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?(童话的想象非常丰富,故事性强,容易吸引读者,每个童话都讲了一个道理。)6今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。说明:在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,通过讨论、交流,引导学生初步体会童话在人物形象、语言表达上的一些特点。五、拓展作业。(一)拓展延伸。1对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。媒体出示:对雷锋来说,幸福是“走到

9、哪里,就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。2想知道老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,愿和大家一起分享!媒体出示: 幸福是什么幸福是学生的一声声问候,如一股暖流温暖

10、心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸,那是一首甜美的歌。幸福是和学生一起畅游书海,去寻找真善美的生活。幸福是和孩子们一起发现春的颜色。幸福无处不在,幸福就是快乐。3同学们,你们的幸福又是什么呢?联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟(1)要求:写出自己独特的理解。(2)学生汇报。同桌互相分享自己的幸福。4师总结:孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着歌曲假如幸福就拍拍手,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!说明:引导学生学会深入阅读童话进而内化为学生自己的理解和感受,这是这篇文章的难点。所以,在设计这一环节时,我就先选择一些名人认为什

11、么是幸福的语句;再创作一首教师对幸福认识的小诗;最后安排学生说一说写一写,把自己对幸福的感悟与生活实际联系起来。这样既加深了对文本的理解又降低了难度,训练了学生表达的能力。(二)布置作业:1抄写词语。彼此 铁锹 树杈 泡沫 砌成 清澈 填满 诧异 耕地 谦虚 有益 善良 强健有力 勤勤恳恳2判断下面的说法,对的打“”,不对的打“”。 (1)幸福是什么是一个童话故事。( ) (2)文中“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。( )(3)这篇课文是按事情发展的顺序记叙的。( ) (4)幸福是什么呢?幸福是靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。( )3读课文,填空。 三个牧童在神奇姑娘的引导下,经过劳动实践,弄懂了幸福的真正含义是: 幸福是靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 这句话,在全文中的作用是:总结全文,揭示中心 。那位神奇姑娘称为“智慧的女儿”其原因是:她就像有着无穷智慧的导师,指引三个牧童去实践,去发现,帮助他们树立正确的思想。 【板书设计】10*幸福是什么 学做医生 为人治病勤恳工作 对人有用耕地种麦 养活多人靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福。

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