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1、荷花教案5篇 作为一位无私奉献的人民老师,通常须要打算好一份教案，教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我细心整理的荷花教案5篇,欢迎大家共享。荷花教案 篇1 教学目标 1了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的实力。.品尝小说特性化的语言，体会充溢诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。 .感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 教学重点1整体感知，理清文章脉络,把握小说的主要内容和主题。2.品尝小说诗化的语言,体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。教学难点 感受至高至纯的人性美,领悟中国传统文
2、化中的含蓄美。 教学方法 诵读法、探讨法 教学课时 一课时 课前预习 1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。 2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。 3. 简要概述本文的故事情节。 小说的主子公是谁?教学过程 一、导入 展示斗争场面的图片,请学生用几个词概括。 残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河 二、检查预习，梳理小说情节脉络 1.作家作品： 孙犁，原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。主要作品有长篇小说风云初记,中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀，小说散文集白洋淀纪事等。 20xx年亚洲周刊选的“二十世纪中文小说00强”之中,孙犁的小说被选入两篇，一篇就是荷花淀,另外一篇是铁
3、木全传。 孙犁去世后,有人这样评价他:二十世纪中国最终一位浪漫主义作家离开了我们，一特性格清淡如水的人,一个文字清丽如水的人,走完了一生,完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清爽纯朴,充溢诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 2三部分的小标题: (1)夫妻话别 （2)探夫遇敌 （3)助夫杀敌 3简要概述本文的故事情节: 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人
4、的成功创建条件，她们从今快速成长起来,成为抗日游击战士。 4小说的主子公： 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是“群像”。 三、研读课文 (一)诵读、品尝小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。 1.学生自由阅读 “月亮升起来带着簇新的荷叶荷花香”这段文字并感知:这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景? 皎洁的月光、雪白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清爽安静的充溢诗情画意的纯美境界。 划出恰当的节奏,然后诵读，把诗的味道读出来。 月亮 升起来 / 院子里/凉快得很 干净得很 白天 破好的 / 苇眉子 潮湿润的 正好编席 / 女
5、人 /坐在 小院当中 / 手指上/缠绞着/ 柔滑修长的 / 苇眉子/ 苇眉子 /又薄又细 在她怀里 / 跳动着。 朗读指导：应留意语调优美、舒缓,忌沉重、急躁。.试比较荷塘月色的一段描写:微风过处,送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。 不同:荷花淀语言素朴清爽,荷塘月色语言较为高雅。 4.思索：抗日斗争这么严酷,有这么安静美丽的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢？假如不是,他的用意何在? 引导联想：“为什么我的眼里常
6、含泪水?因为我对这土地爱得深厚!”（假如我是一只鸟） 用意: 银白的世界、透亮的薄雾、缓缓的清风、清爽的荷香,这里是我们漂亮的家园,这里有我们美妙的生活。这么美的家园,谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏？这正是全部抗日战士战斗的动力之所在。(二）诵读、品尝“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。 1.阅读本段对话,说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。 勤劳和善:月下编席 温顺爱护：“今日怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。 坚毅：女人鼻子里有些酸,但她并没有哭。 深明大义:“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些” 2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心
7、理状态。 （)“怎么了，你?”变换句式朗读,体会其不同的表达效果： 怎么了,你?-急迫、爱护 你怎么了?-语气平淡(冷淡) 怎么了?-语气生疏、生硬 (2）“你总是很主动的。”变换重音朗读,体会不同的表达效果: 你总是很主动的。-突出主动，表现水生嫂对丈夫的行为感到傲慢。 你总是很主动的。-略带一点埋怨 ()“你走,我不拦你。家里怎么办?”变换标点符号朗读,体会不同的表达效果： 你走，我不拦你。家里怎么办?理解支持丈夫的看法明确，突出不阻拦。 你走，我不拦你，家里怎么办?-强调了“家里怎么办”，表现了依靠性。 （4)“你明白家里的难处就好了。” 水生嫂支持丈夫参军杀敌,只要丈夫能理解自己的难处
8、，再苦再累她也情愿。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、和善、坚忍的传统美德。 ()分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的改变。 “你有什么话,叮嘱叮嘱我吧!” “没有什么话了，我走了,你要不断进步,识字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面！” “嗯,还有什么?” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他舍命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧！”-面对与丈夫的生离,依恋、不舍。 “嗯。”“嗯，还有什么?”-坚毅面对，不让丈夫担忧。 那最重要的一句,女人流着眼泪答应了他。-“宁为玉碎，不为瓦全”,为了个人的、民族的尊严,他们的选择只能是与敌人
9、“舍命”。此时夫妻的思想感情，肯定经验了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。 3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话,表现另一种特性。 例如: “明天我就到大部队上去了。”女人猛地抬起头。“今日县委召集我们开会。会上确定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人看着丈夫说：“你真是个爷们!” “我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里,他们几个也报了名。他们不敢回来,怕家里的人拖尾巴。” “你走，我不拦你，我也跟你去!” “我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!” “咋不成?女人也能打鬼子！” “队上不会同意的。” “我找队长去。”
10、(三）朗读“协商探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。 1.分角色朗读,体会人物性格。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 明明是想丈夫,又不好意思直说，于是找个借口,感情表达得委婉含蓄、机灵伶俐。 “我有句要紧的话得和他说说。” -说得很含蓄，不说自己惦念丈夫,而是找借口，说有要紧的话。 “听他说鬼子要在同口安据点” 水生嫂的话提示她们途中担心全,为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”可见她探夫心切,快人快语,有点冒冒失失。“我原来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看头啊!” 这位大嫂羞羞答答，“犹
11、抱琵琶半遮面”,话假情真。 2.小结： 短短几句对话，含而不露,耐人寻味,几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞怯之态可掬，缠绵悱恻之情可见,充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。 3思索:这段对话描写，从全文表达角度看,主要起了什么作用? 推动故事情节发展。 （四)总结： 环境诗化-清丽如水的景物描写，营造安静纯美的意境; 情节淡化-素朴洗练的对话描写，淡化斗争气息; 人物虚化-无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。 散文式的格调,诗歌般意境,淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息完备统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。四、布置作业1.仔细阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。2.请添加第五个妇
12、女,用一两段话展示她与原作人物不同的特性特点。荷花教案篇 教学目的品尝散文式的格调和诗歌般的意境体会人物对话 教学重点1.景语和情语。 2.人物对话和景物描写。 教学难点 1.散文式的格调。 2诗歌般的意境。 教学方法研读、品尝、思索 教学过程 一、品尝语言小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品尝人物的对话描写。可以“话别”一席话为例。这段对话，妻子察言观色,紧问不放，丈夫支支吾吾,闪耀其词；一个机敏多情,一个忠厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国,深明大义。另外还有五个青年妇女商议探亲的对话，寻夫时的说笑,脱险后的一番争论，都各具特色,写出了白洋淀儿女特有的风貌,将人物特性表现得淋漓
13、尽致,值得玩味。 二、探讨文章中的几个问题在抗日斗争的大背景下,有很多英雄题材可以写,为什么偏偏要写一组一般的农村妇女？提示：中国妇女起来之日，就是抗日斗争成功之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此,何况武装起来的男人?为什么这组妇女连姓名都没有? 提示：中国长期处于封建社会,妇女的地位低下，甚至连自己的姓名都没有,出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名字称呼她，如“水生嫂”。他们只管家务，侍候老人孩子，织布、纺纱，还要参与肯定的劳动，她们辛勤地建设着自己美妙的家园。比较起来,她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相对比较自私可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都英勇地组织起来、武装起
14、来,保卫自己的家园，中国的抗日斗争怎么能不成功呢? 塑造这组群像主要运用了哪些手法? 荷花淀（.）.由收集及整理,转载请说明出处提示:主要是通过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和显明的特性。 结尾写妇女们的哪些改变?有什么典型意义？ 提示：妇女们从思念亲人,探望亲人，到遭受敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教化和鼓舞,进而组织起来、武装起来，保卫自己的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。三、把握小说中的环境描写特色。 孙犁小说被称为“诗体小说”,他是用散文诗的语言在写小说，他擅长营造诗一般的意境。如开头描写水生嫂编席子的场面,那语言简洁、好听、美丽。学习时要留意思索,这一段描写有哪些作用。 四、作业：生活中有许多美,须要我们去发觉、去挖掘、去描述。选择大家熟识的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描写。荷花教案 篇3 教学目标:1、学习整体领悟和分角色的朗读方法，品尝小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。2、了解抗日斗争的历史背景，对小说反映的主题作深化理解。随着文学评论日益成熟,人们对荷花淀有了多元的解读，老师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培育学生开放的、创建性的思维。 、理解小说中景物描写和对话描写以及细微环节描写对刻画人物性格和推动故事情
