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1、儿童哲学与英语教学的整合 天补小学：胡沥文一、 儿童哲学的内容儿童哲学”（Philosophy for Children）由美国著名哲学家、新泽西蒙特克利尔州立大学教授马修李普曼博士（Mathew Lipman）所创建，利用哲学来对儿童进行思维训练，在英语中常有集中称呼：philosophy for children 或者do philosophy with children。儿童哲学是引导与启发儿童原有的思考潜力，期望藉由团体合作与互助，培养儿童推理、判断与创造的能力，同时经由个人独立思考与经验合作的历程中，学会尊重他人，并能合理评断他人意见的价值观。实施儿童哲学教育，则是希望能让儿童养成随
2、时反省以及检视自己思想，为自己思考、求意义的态度，是种不仅具有批判和创造性，也是具有人文关怀性的思考。因此，就教育观来看，儿童哲学本身就是教育，儿童哲学的事实，就是在实现儿童为自己思考的自主教育本质。 二、儿童哲学课程的目的儿童哲学课程的主要目的是通过哲学来训练儿童思维能力，帮助儿童独立思考。具体体现为：1、 提高儿童推理能力，2、 发展创造力3、 个人的成长和人际交往能力的发展4、 增进对道德的理解5、 培养获取生活经历的意义的能力。比如：发现多种选择；理解公正无私；辨识一致性；发现为信念提供理由的可能性；学会全面地考查问题；理解和应付各种情境；认识部分与整体的关系等等。三、儿童哲学与英语教
3、学的整合儿童哲学作为一项智慧启迪的教育活动。它是一种根据儿童的年龄特点，充分开掘儿童好奇的天性，培养儿童发现、辨析、判断、创造能力的学问。儿童哲学拓展课是以班级为组织形式，以启迪儿童智慧为目的的一门课程。重在对儿童进行多角度思考的能力训练，初步掌握批判性思考与反思性思考的基本方法，培养儿童逻辑与认知能力。儿童哲学拓展课的教学中，要求教师采用一些生动活泼的游戏，创设情境等帮助学生激活思维；培养学生对问题思考的兴趣，鼓励学生提问、追问、表达不同的观点、思考运用各种方法去解决问题；它不在于师生追求一个标准答案，而是开放的、动态的、互动的过程；它重在传递人类文化精神，在课堂中教师引导学生通过提问，思考
4、，感悟，发展思维，提升文化素养。儿童哲学拓展课体现了活动性、启智性、开放性和人文性的课程特点。一、寓教于乐1、精心把握每个“第一次”小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们
5、的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。2、巧妙设计每堂英语课（1）鼓励别出心裁。在英语教学中。老师要尽量减少统一，鼓励求异，培养儿童的思维创造能力。（2）培养反思能力。一切发明创造都起源于“问”，没有“问”， 就没有创造。所以发展学生思维，培养学生创新精神，最首要的是要让学生学会提出问题，具有强烈的问题意识和提出问题的能力。A、巧设情景情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如
6、在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行交际。如在教“How many people are there in your family ?时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family，这节课不仅让学生复习了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister等等之类的单词，从而
7、也让他们学会听懂本课的重难点句型。B、运用游戏活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“玩中学，学中玩”有机结合，在课堂中适当设计一些游戏不失为一种好方法。这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，有效地扭转以往被动学习的局面，使枯燥的教学内容变得生动有趣，还可以使学生的应变能力和口语表达能力得以充分发展，大大提高了英语教学的质量。二、以情施教1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而
8、当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。2、培养学生尊重他人，树立正确的价值观。在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的
9、表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。在教学中，我会时不时地提醒学生注意聆听其他学生的发言，对于回答出色的学生，我示意全班鼓掌表示赞同。这样一来，不仅使学生学会尊重和欣赏别人，也树立了他们正确的思想观和价值观。三、情感交融教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。1、施爱于细微之处学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作
10、业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go!Go!Go!表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you?只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。2、施爱于批评之时批评易让学生产生不悦，反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批评的度能够把握很好的话，就能够激起学生去克服不良的习惯，从而有一个很好的学习英语的态度。如果此度没有达到，反而适得其反。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁
11、和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。四、“磨”意志小学中英语道路能否走得更远久，这就要看小学生的意志有多坚定。在近几年里，我们是对学生的要求也提到了，不仅要学好英语，而且要考好英语。这就要看我们的学生能否在兴趣之后继续保持这份特色了，所以意志在英语学习中是非常关键的。没有一个很好的意志，就不能取得成功。我们在上完每章节的内容之后，总是要测试一下学生学得怎样，这不仅对学生施加了一定的压力，同时也让学生感受到了成功的喜悦。但是无论是在“磨”的过程中，还是在“玩”的过程中，我们的宗旨是不会改变的-“润”。没有情操的投入，意志也是没有方向的空壳。所以在今后的教学过程中，我们师生要一起去磨练意志，让英语课堂更加有意义，让小学的英语路途走得更稳健、更灿烂光辉五、总结儿童哲学是一门智慧课，带领孩子们去关注身边的哲学，去领悟生活中的哲学，它与每一门学科都有着非常密切的关系。在英语教学中主要进行科学的思维训练，使学生掌握基本的思维方法，培养讨论的习惯，学习的习惯，使儿童哲学与英语教学有机的结合。
