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1、 学会和谐相处说课稿各位领导、老师： 大家好，今天，我说课的课题是学会和谐相处。一、说教材本节课选自人教版新教材品德与社会六年级下册第一单元的第三课。本单元教材以“你我同行”为题，让学生探讨与不同对象打交道的基本原则和方法，从而帮助学生更好的与他人进行交往和沟通，成为一个受欢迎的人。教材从高年级学生的独有视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵，懂得同学、朋友之间要相互尊重，以平和的态度与父母沟通”的目标，注重问题的多角度呈现，切实指导学生与他人交往的技巧和原则，提高与人和谐相处的能力。二、说学情六年级学生逐渐进入青春期，接触面越来越宽，对一些事情他们有自己的认识和见
2、解，对朋友和友谊也有了进一步的理解与感受，不过也存在着这样或那样的困惑与烦恼。如今的社会处处充满了竞争，要想在社会中生存就要学会与人打交道，掌握最基本的生存能力，因此，课前我做了一个小调查，通过调查我发现一部分孩子在平时的学习和生活中与他人相处确实存在一些困惑。根据学生的需求，在设计这节课时我力求贴近他们的实际生活，引导他们学会与人交往、与人和谐相处。三、 说教学理念新课程标准指出，生活是课程的基础，应以儿童现实生活为课程主要源泉，要关注学生当前的生活，关注学生正在进行的生活，这就要我们教师要走近学生，用实际生活拉近学生与话题间的距离，并对教材内容进行适当的的拓展调整，实现教材为课堂所用，而非
3、课堂为教材服务。四、说学习目标根据教材的特点和学生的认知能力，我设置了三个学习目标：（一）是让学生懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。（二）是让学生懂得与人交往时发生冲突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的方法。（三）是懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。我把怎样与人和谐相处作为本课教学的重难点。五、说教学方法本节课我利用谈话、创设情境、合作探究、体验感悟等方法，来激发学生的知、情、意、行，引导学生在谈话中、在情境中、在探究中、在体验中去体会他人的感受，提升心灵的
4、体验，逐步学会与人和谐相处。这节课我还从生活中去发掘与文本有关的教学资源，合理地利用、开发生活中的课程资源，把生活与教学有机地整合起来。使他们在活动中受到教益，从而达到“授人以渔”而不是“授人以鱼”的目的。以下是我的教学设计，本节课我设计了三个教学环节：六、说教学设计课前准备有：多媒体课件。 第一环节：创设情景，导入新课俗话说；“良好的开端是成功的一半。”因此，选择合适的方法激发他们的学习欲望是至关重要的。为了激发学生的思维火花，我通过谈话和情景再现这两种方式，让学生直观的感受交往氛围，获得情感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。我设计的导语是这样的：同学们，你平时在生活中和别人发生过不愉快的
5、事情吗？（生畅所欲言）下面请两位同学模拟一下你和别人发生不愉快时的情景。分别请两组同学登台表演，（一种情景是：一位同学不小心踩到了另一位同学的脚，两人吵得不可开交；另一种情景是：因为一句玩笑话，好朋友大打出手。）表演完后，我请大家说说自己的看法，对于说得好的同学，给予激励性语言表扬，接着老师说：“其实在生活中，我们会遇到很多这样的情景，那到底如何做同学之间才不闹矛盾呢？相信学习了今天的内容学会和谐相处，你就会明白的。（板书课题）第二环节：沟通互动，真实体验教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开，又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的道
6、德语言尽显魅力。根据本课三组内容，我分三步来进行：沟通互动一：与人交往的规则生活实例是品德与社会课的重要资源，要想促进学生良好品德的形成，就需要努力挖掘生活实例，拓宽道德情感体验空间。因此，接下来我让学生先让学生自主阅读教材P14页上的两个案例，小组同学从不同的角度讨论他们对这种现象的看法，通过讨论和分析，学生意识到，每个人都有自己的意愿，都希望别人尊重自己的存在和选择。然后我让学生结合教材中的案例联系自己的生活，说说自己和别人发生的不愉快的事，并着重谈谈自己的做法和感受。这样将学生的实际生活和教材紧密结合，大大激发了学生主动参与学习的的过程，从而达到了以体验促感悟的目的。在此基础上我出示孔子
7、的名言：“己所不欲，勿施于人”，引导学生说说这句话告诉我们一个怎样的道理，从学生的交流中，我顺势让学生进行换位思考，说：“是啊，每个人都有自己不喜欢和不想做的事，反过来想一想，你不喜欢的，别人会喜欢吗？”学生回答;“不会。”然后让学生借助自己的生活体验和14页的表格，说说当自己这样做时别人的感受，学生在说的过程中，不由自主的就站在了对方的立场，体验和感悟得到了升华，懂得与人交往的规则。同时也实现本课的认知目标。沟通互动二：发生冲突怎么办人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候，那么我们在与人交往时，难免也会出现摩擦或矛盾，重要的是，当这种情况出现时，我们应该怎么做呢？为了让学生更清楚更直观的解决这一
8、问题。首先，我让学生结合课本的范例分为“江周”“子豪”“旁观者”这三组畅谈看法：如果你是江周或子豪，你的心情会怎样？态度怎样？会怎样做？如果你是旁观者，你的心情又会怎样，态度怎样，会怎样做？这样换位思考的方式能让学生亲历心路历程，互相站在对方的角度进行体验，从而获得道德认知。【此时课件出示“听老师说一说”进行小结。】 接着，引导学生围绕生活中的两个具体问题展开全班性合作研讨【此时课件出示这两个问题】，通过研讨，使学生认识到发生冲突时，应站在对方的角度想一想，采取合理的办法解决矛盾。 最后，让学生说一说他们知道的有关成功化解社会交往中的矛盾的故事。说故事，有利于学生获得更多情感体验和实践经验。【
9、通过畅谈看法、合作探究问题以及讲故事的方式，使学生学会与人为善；学会讲究说话的技巧，采取恰当的方法，处理冲突、化解矛盾。达到本课的能力目标。】沟通互动三：有话好好说随着年龄的增长，孩子与父母、长辈之间往往也会发生矛盾，那么一旦矛盾发生了，该如何化解呢？其实这个话题是孩子们最想说的，但又不好意思在课堂上吐露心声，于是，我采取让学生不记名写下自己与家长之间曾经发生过的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。由老师扮演家长，学生自由发挥，学生选取的情景是这样的：一种是星期天，妈妈不让出去玩 ，布置了大量的作业。二是妈妈偏向年幼的弟弟，什么好吃的、好玩的总是先给弟弟，
10、忽略了自己。师生之间的情景再现，使学生的内心一下子受到触动，接下来顺理成章他们就会对事例进行评价，谈自己的感受。这种利用情景再现的方法，使学生触景生情，更易于激发他们的学习兴趣。紧接着，我抓住这个教育时机引出教材中小光的事例【此时课件出示案例中的三个问题】组织学生阅读小光给爸爸的一封信，然后根据这三个问题在小组内展开合作探讨，之后在全班汇报。最后，教师小结【课件出示“听老师说一说”进行总结。】（当与父母、长辈意见不一致或发生矛盾的时候，要学会用平和的态度表述自己的想法，努力进行沟通，以增进相互之间的理解）。 这种谈感受和交流探讨的教学方式让学生明白当与长辈发生冲突时，首先应该尊重并理解他们，并
11、想方设法与他们沟通。 第三环节：活动延伸课件出示活动延伸内容：在生活中，你认为父母在哪些方面对你有误解或父母做得不对的地方，请你选择你认为合适的方法与父母进行沟通，如给父母写一封信。【这一环节的设计意图是：活动的延伸，有利于学生亲身感受，积极与人沟通，并且学会与人沟通，学会与人和谐相处。达到了本节课的教学目的】最后请大家看我的板书设计： 3、学会和谐相处 与人为善 换位思考 善待他人 学会沟通 【设计意图：以上四字词语，告诉了学生与人和谐相处的基本原则和方法，简洁明了，重点突出。】七、总结本节课我以新课程标准为指导思想，利用谈话、创设情境、合作探究、体验感悟等教学方式，让学生在和谐愉快的轻松氛围中不知不觉的体会到他人的感受，逐步学会与人和谐相处。生活实例是品德与社会课的重要资源，本节课设计的最大亮点就是努力从生活中挖掘与文本相关的教学资源，把生活和教学有机的结合起来，拉近学生身与生活的距离，从而达到了以体验促感悟的目的。
