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1、认识立体图形说课稿湛江市第十二小学 林晓红教学内容：人教版课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元第一课时.一、说教材:1、教材地位和作用：第四单元认识物体和图形是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。“空间与图形”是儿童认识人类生存空间的必须知识；“空间与图形”的学习有利于儿童智力的发展和创新精神的形成；“空间与图形”的学习有利于促进学生全面、持续、和谐地发展。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。事物的最直观的性质是它的整体性。现实生活中孩子们接触的大多是立体，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。这是符合儿童认知规律的，充分体现
2、了新课标“数学来源于生活”的理念。 2、设计依据：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同发展。”因此，我作为学生活动的组织者，合作者，从学生生活和学习的现实背景中，向学生提供大量的实物和实践机会，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在做中学、乐中悟，最终建立起初步的空间观念，体验到学习的乐趣，激发数学潜能。 3、教学目标：知识与技能：通过观察、操作，引导学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体的形状和它们的图形 。过程与方法：学生在经历猜测、操作、发现等自主探索，合作交流的活动中，体验、感知球、圆柱体、长方体和正方体这几种立体的图
3、形的特征。情感与态度：学生在亲身参与的活动中感受成功，增强自信，在创设的先后情境中体验数学和日常生活的联系，渗透美育和德育。 4、教学重难点：重点：通过实物与模型认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。难点：建立空间观念，辨认和区别长方体和正方体，圆柱和球。 5、教具学具：多媒体课件、立体实物、积木。 二、说教法直观演示法，计算机辅助教学法，游戏法，引导发现法 。三、说学法独立思考法，合作操作法。四、说教学过程：教学环节教学过程设计意图一、创设情境，导入新课1、出示积木。学生说一说自己已经认识的形状。2、教学四种立体的标准名称。3、学生合作活动，初步尝试把积木按形状分开。从学生熟悉的积木入手，
4、借助学生原有的知识经验和谐地引入四种立体的概念名称，使学生意识到本课的学习任务，并对四种立体进行初步的区分。二、积累感知，纠正偏差1、认识球，感受球会滚动的特点。2、认识圆柱，感受圆柱的外形特点。3、从形状上直观区分正方体和长方体。4、再次合作，把刚才分错的立体重新分好。5、游戏：听声音猜一猜，盒子里装的是四种立体中的哪一种？6、投放活动：把收集来的各种物体投放到相应的箱子里。7、引导分析粉笔不属于圆柱。引导学生通过观察和触摸，用自己的语言描述出四种立体的特征。培养学生倾听别人发言的良好习惯。 调动听觉，学生从不同侧面体验立体的特征。 投放物体，丰富学生感性认识，感受生活中处处有数学。 三、形
5、成表象，建立空间观念1、观看课件演示，从实物图过渡抽象成立体图形。2、闭上眼睛想象各立体的图形。3、猜一猜：从信封中露出的一部分图形猜测整个图形的名称。通过演示直观揭示出立体图形与立体的对应关系。向学生初步渗透事物间变化、联系的辨证唯物主义观点。四、巩固练习，加深印象1、游戏：看屏幕出现的立体图形，从箱子里摸出相应的立体。2、小组合作游戏：一个同学说立体的名称，其他组员摸出相应的立体。3、完成作业纸第一题：按照图上的造型动手搭一搭，哪些能搭成？4、完成作业纸第二题：数一数。5、搭一搭：参照图上的造型，用积木搭出自己喜欢的东西。用游戏的形式深化巩固印象，学生在玩中学，乐中悟。 引导操作，体验不同立体的不同特点。 发挥学生创造力，初步培养运用意识。五、课外延伸，个别发展作业：与家长一起去超市，看看各种形状的商品是怎样堆放的，分别利用了立体的哪些特点。让数学回到生活，并结合家庭文化，让不同的学生在数学上得到不同的发展。板书设计: 认识立体图形正方体 长方体 圆柱 球
