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1、模板各位评委：大家好！今天我说课的题目是 ，这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级上下册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 _的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2 、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论 型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时， 这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的 表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观
2、生动的形象， 引发学生的兴趣，使他们的注意力始 终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 _ 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所 以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3 、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课 的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、教学目标分析根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我 确立了如下的三维目标：1. 知识与技能目标：经历将实
3、际问题转化为数学问题的过程，初步 掌握，能够运用所学的知识解决一些简单的问题2. 过程与方法目标：经历探索 的过程，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与防城、数形结合、从特殊 到一般、类比与转化、分类讨论 等数学思想的认识。3. 情感态度与价值目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的 乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思 考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。三、教学方法分析 本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问 题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独
4、立思考和相互交流的形 式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生 流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完 成对知识的自我建构。另外，在教学过程中 ，我采用多媒体辅助教学 ，以直观呈现教学素材， 从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是 教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地 进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， _ 是本节课深入研究 的认知基础 ，这样设计
5、有利于引导学生顺利地 进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生 对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动 力，此时我把学生带入下一环节(3) 发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归 纳的基础上获得 ，教学中必须展现思维的过程性 ，在这里，通过 观 察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。(4) 分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要明确其 内 涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通
6、过对 定义 的几个 重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善， 使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时， 他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生 导入第 环节。(5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中 例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不 同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。(6) 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化 认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作 用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么 三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做 题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。 总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互 动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知 识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
