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1、上饶市第十一小学四年级语文示范课课例 授课班级： 四年级（4）班 授课教师： 谢丽春 授课时间： 2016年9月29日 那片绿绿的爬山虎教学案例【教材选择】义务教育课程标准试验教科书 语文四年级上册【教学课题】26那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计【授课教师】江西省上饶市第十一小学 谢丽春【教材分析】本节课是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。【学
2、生分析】语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。【教学目标】1在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，
3、初步了解借景抒情的写作方法。3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。 【教学重难点】联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。【教学方法】以问促读以读代讲读中感悟品味哲理【教学准备】1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2、多媒体课件。【教学过程】一、 深情回忆，引入情景1.上一节课我们了解了叶圣陶和肖复兴两位作家，并学习了课文的生字新词。现在我们复习上节课的内容，作者肖复兴在写了与叶圣陶先生之间的哪两件事？（一件是叶老帮“我”修改作文，一件是叶老邀“我”到他家作客（板书）2.回顾课文那一段写了”我”对叶圣陶的高度评价,找出有关句子读一读.(我非常
4、庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。)为什么说叶老的人品与作品都堪称楷模呢？二精心提问，走进文本（一）学习叶老帮“我”修改作文。（1-5自然段）1. 默读15自然段，找出叶圣陶先生帮“我”修改作文的句子。2. 反馈，出示句子句子1：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。从这个句子中你体会到什么？（叶老先生修改作文是那样的详细，认真）是从哪些词语中体会到的？（密密麻麻 到处） 句子2：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。句子3：“怎么你把几何课本的
5、包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。“干净”在这里指的是什么？（指的是句子简洁明白，不啰嗦。）从叶老先生修改作文中，你感受到什么呢？（叶老先生做事一丝不苟，严谨。肖复兴对他的敬佩和亲切之感。）句子4：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。从这段评语中你体会到什么？（叶老先生的评语简洁中肯，使“我”树立了写作的信心。）从这段话中，你觉得以后写作文要注意什么？3. 从叶老先生帮“我”批改作文这件事中，“我”的感受是怎样的呢？找出有关句子读一读。出示句子：我虽然未见叶老先
6、生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。这个句子是比喻句吗？把什么比作什么？（是，把自己对叶老的感受比作春风拂面。）“春风拂面”是什么意思？（像春风一样轻轻擦过，形容使人感到非常愉快，舒服。）4. 从叶老先生帮“我”批改作文这件事中，你们的感受是怎样的呢？从课文中找出评讲叶老的词语。（一丝不苟 堪称楷模）（设计意图：新课程理念指出，阅读是学生自己独特的理解和感悟，不可以用教师的分析来代替学生的理解。因此，精心设计问题，以问促读就格外重要。问题的提出，是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出理解重点，分层突破难点，最后再回归整体，提高认识，升华感
7、情。）（二）学习叶老邀“我”作客。（69自然段）1. 默读69自然段，找出叶老接待“我”的句子。出示句子1：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。出示句子2：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。你体会到什么？（叶老平易近人，真诚，朴质。）这次接触，肖复兴有什么感受呢，找到有关句子。出示句子：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。堪称楷模是什么意思？（堪：可以，能够。楷模：模样，模范。堪称楷模：可以称得上是值得学习
8、的榜样。）（设计意图：学生在品词析句、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、想一想的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象）（三）这篇课文是肖复兴在1992年纪念叶圣陶先生写的一篇回忆性文章，课文题目却是：那片绿绿的爬山虎，这是为什么能？请把课文描写爬山虎的句子用“”画出来，用“”画出“我”当时的感受。1.出示句子：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。（1）.这句话写出爬山虎的特点是什么？（茂盛，葱郁）
9、从哪里体现出来？（绿葱葱，阳光都变成绿色）这个句子是比喻句吗？把什么比喻成什么？（是，把阳光比作小精灵。）（2）.学生读句子。这是肖复兴走进叶老家看到爬山虎的美景，这种描写就叫做借景抒情。借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。这句子抒发了“我”当时的什么心情？（愉快）2.出示句子：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（1）句子中把什么比作“一片浓浓的湖水”？（爬
10、山虎）（2）这是“我”到叶老家作客，交谈后，第二次看到爬山虎，这时的爬山虎绿得如同一片浓浓的湖水，显得虎虎有生气。这也是借物抒情的写法,抒发了作者什么感情?3.出示句子：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 “总是”的意思是：一直，不会改变。这是第三次提到爬山虎，此处还是借景抒情，抒发了作者什么感情呢？（睹物思人，作者表示自己会永远铭记叶圣陶先生的教诲，好好做人，好好写作。）4.纵观这三处借景抒情，说一说问什么题目要以“那片绿绿的爬山虎”为题。（因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家作客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了
11、应该怎么做人，怎么作文。时间已过去将近三十年，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。）5.小结：就是因为叶老的人品与作品都堪称楷模，所以叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。（设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品；一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。第一条线为明线，学生容易理解，只有理解了叶老的人品才能为理解第
12、二条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题，简明扼要，给学生一个清晰的学习思路，把学习的主动权教给学生，让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受，变知学为乐学。）五读写迁移，以写促读1.练习说话，感悟“非凡”在肖复兴的的心中，他永远忘不了-，忘不了-，忘不了-，忘不了-。2.正是因为叶圣陶作品人品都堪称楷模，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，勤奋写作，终于成为当代有名的作家。对此，你有什么想法呢？写一写。（设计意图：这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。）板书设计： 那片绿绿的爬山虎 密密麻麻 到处帮”我”改作文 使句子干净 规
13、范作品 一丝不苟评语堪称楷模同我握手邀“我”去作客人品 平易真诚交谈融洽第一次：心情愉快借景抒情第二次：亲切朴质第三次：睹物思人教学反思那片绿绿的爬山虎一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我” 修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。 文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣，为突出重点，突破难
14、点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、抓住教学难点质疑课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。二、抓住重点词句体会感情。教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。 为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题
15、，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中学会修改语文学习的资源无处不在，无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。教学中我抓住一张画像的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在
