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1、鱼游到了纸上【教材分析】鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【设计理念】本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发，引导学生围绕课题“
2、鱼游到纸上”自主质疑，进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼，由结果而究原因的过程中，学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系，突破教学难点。而在此“先闻其人”“再见其人”“终明其心”层层推进的过程中，通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式，在朗读中理解，在朗读中发现，在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来，学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。【教学目标】1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游
3、到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】音乐、课件。【课时安排】本课为精读课文，安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让学生能正确、流利地朗读课文，认读生字词，掌握重点词
4、语的意思，并了解课文的主要内容。在此基础上，第二课时的教学任务是通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【教学过程】一、听词温故，连词括文先闻其人1.听写带生字的词语。（听写：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）2.课件出示词语：你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。【设计意图：概括主要内容是中年级语文教学的一个难点，以生字词语为抓手，
5、既复习了生字，回顾了第一课时；又对概括主要内容进行了方法上的指导，有利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展开，可谓化难为易，一举两得。】二、由画鱼而探观鱼，由结果而究原因再见其人(一)、“画鱼”画技高超鱼游到了纸上过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”)1.一“哟”一“游”，体会惊赞。(1)出示句子，指导朗读。(出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导)(2)学习表达，迁移运用。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来
6、啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)青年画鱼画得好，所以我们说(生：哟，鱼游到了纸上来啦！)2.青年画鱼，画技高超。他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(板书：鱼)(1)青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？在句子中理解词语：(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，
7、仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。在金鱼图中理解词语：(出示金鱼图)仔细观察，金鱼的哪个部分是工笔细描，哪个部分是挥笔速写？指名答。(3)师生合作朗读，体会“忘我”。他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。这就叫(生：忘我！)3.看图说话，齐赞青年。过渡语：青年把金鱼画得是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”。(1)想象说话：闭上眼睛，你仿佛看见
8、了金鱼在干什么呢？指名说。(2)女孩一叫，大家全挤过去了。齐读。(出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)(3)观察插图，指导说话。注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？指名说。(请一个语文基础中等的学生说。)生评。出示看图说话“小助手”，同桌互相练习说。出示：一群孩子高兴地拍手叫道“_”一位老人_称赞说:“_”一位大姐姐_赞叹道：“_ ”指名说。(其中第二个机会请前面已说话的同学说，检查指导说话的成效。)生评。小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有心里也只有笔下也只有他整个
9、人就仿佛变成了一条这就叫做(生：融为一体！)【设计意图：以“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”为突破口展开对青年“画鱼”的品读，重点抓住“工笔细描”和“挥笔速写”进行了两个层面上的探究，一是在句子中理解词义，二是在金鱼图中理解词义。在对这两个词的准确而深刻的理解基础上，学生读出了青年画技的高超。看图说话充分利用了课本资源，学生既是与青年对话，又学习并运用了课文中通过人物动作、神态描写人物的方法，且为课后小练笔做好了准备工作，突破了“学习描写人物”这一教学重点，培养并提高了学生学习运用语言的能力。】（二）、“观鱼”人鱼合一鱼游到了心里过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他
10、。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”)1.聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)(板书“观鱼”)2.青年是怎么看鱼的？(预设：“静静地”)(1)体验“静静地”之“一心一意、专心致志”意：根据词语语意理解：什么叫静静地看？指名答。联系生活体验做比较：你看过鱼吗？你是怎么看的？指名答。小结：与有的同学三心二意的看，有的同学心不在焉的看不同，青年(生接读句子)。这叫怎么看？(预设：一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛等。请生板书)(2)体验“静静”之“坚持不懈、持之以恒”意：
