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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告一个中国孩子的呼声一课的设计与实施于芳尚志市一曼小学 一、课题自然情况摘要1. 1.课题总名称类别小学课堂教学中情境创设有效性的实践研究（哈市教育学会“十五”科研课题）2. 2.课题简介在新课程理念指导下，充分运用一切教育资源，创设情景，模拟场景，展开想象，以情导读，让学生通过读来提高学习语文的兴趣，培养学生热爱语文，增强课堂教学效果。3.研究者在本课题中的角色我在本课教学中，只是做为一名学生的引导者，我通过创设情景，通过自己的激情的讲解，让学生利用重点词语来把握作者的感情脉搏，让学生展开想象，使学生再生当时的情景，从而更好的理解课文， 感染学生朗读课文，达到
2、学生读中悟文的学习方法。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具随着社会的进步，学生思想逐渐变化，孩子的朗读热情越来越淡泊，难到是学生真的不愿朗读吗？我想根本不是的，是我们很多老师把语文的本来面目丢失了，语文的教学就是让学生在读中悟出文中的精华，感知课文的美，而如何让学生乐读，爱读，这是我们老师要探讨的问题，因此我把本次实验研究的目标确定为：创设学习情境，触发情感共鸣，让四年级学生在语文创设情景中，走进语文的朗读天地，让学生读中悟情、情中悟读，让学生读情结合，更好悟出文中的道理，提高学生学习语文兴趣。在本课中，重点是在老师创设情景下，把学生读的热情激发出来，让学生咸知到读的乐趣，并能用情去读课语
3、文，让学生学有声的语文。本课题课的具体目标是：1. 1.在教学环节中观察学生对创设情景使用的反响，了解学生们在学习过程中对创设情景实际需求。2. 2.在课堂教学实施过程中，观察学生如何在创设情景的影响下，更好地朗读课文，激发学生的朗读热情，为学生在以后语文课中用情朗读课文奠定基础。3. 3.通过本节课的运用创设情景，以情促学的绩效的课题思想的实践和探究，实现对课题研究内容的反思与完善。三、实验研究过程1. 1.学情分析四年级的学生正处在朗读最佳时期，而且朗读是学习语文最佳方法，同时现在四年级的学生如果不开发学生的朗读热情，随着学生年龄的增长，孩子就会缺乏对语文学习的热情，现在四年级学生思维敏锐
4、，但生活阅历浅、情感体验不够深刻，对语文细节中蕴含的真情体会不足。结合上述特点，我在本节课的教学设计中侧重选择创设情境引导学生学习语文。2、学习内容分析这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。情感强烈，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。3、学习方法分析在本课教学设计时我积极创设情境，引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。4. 学习目标知识与技能：能读准字音，读通句子。让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容。过程与方法：感
5、知课文内容, 在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣；情感态度价值观：激发学生挚爱真情，培养学生的高尚情操，让他们做一个热爱和平的人。5. 教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点教学反思（一）、创设情境，引入课题师：上课，同学们和爸爸妈妈在一起的日子是幸福吗！我们能在他们的怀里撒娇，枕着他们的臂膀鼾然入睡，趴在他们的背上听着他们甜美的心跳！而文中的小主人公就没有你们幸福，你们想知道发生了什么吗？（二）创设问题，引发思考师：请同学们用手指和老师一起板书课题“15一个中国孩子的呼声”。请同学们齐读课题，（重音在中国和呼声上）读书要带着问题去读，读了课题你最想知道什
6、么？师：我想同学们早就迫不已待地读课文！那就让我们快点解决字词，谁来领着读一下，真好，那请同学把书打到70页，带着你的问题自由朗读课文，注意，读准字音，读通句子，标出自然段序号，也可以边读边写下自己的体会。不动笔墨不读书。师：谁来谈一谈你读懂了什么？文中没有雷利这个名字？你是从哪找到的呀！啊！同学们你们看到了，这是一封信对吧，从格式上就能看出了，信的前面有称呼，后面有落款署名，这样我们就知道这是谁给谁写的信了，那谁知道雷利的呼声是什么呀？我们一起读一下雷利的呼声，板书（救救孩子们，要和平不要战争）雷利为什么呼吁要和平不要战争呢？师：最直接的原因是雷利的爸爸在战争中牺牲了。战争夺走了雷利最亲爱的
7、人！学会聆听会使我们终身受益，请同学们认真思考雷利的爸爸是一什么样的人？请同学们再读一下课文，找到描写爸爸的有关语句标出来。师：读的多好啊！从你的声音中，老师听出了我的爸爸是一名优秀的观察员，屏幕上是一名卓越-素质。同学们谁知道卓越什么意思？（非常优秀，超出一般）军事观察员呢？师：这一句同学们也找到了，屏幕上我的精通这一段，我的爸爸精通硕士，读到这谁能用一个词来评价一下我的爸爸。才华横溢、出类拔萃 、卓尔不群多么了不起的爸爸，谁来接着读-从这里可以看出这是怎样的爸爸，我的爸爸还是一名是光荣的战士。通过你俩的朗读，我听出了你们的自豪感，雷利的爸爸真是一位了优秀的爸爸，你们喜欢自己的爸爸吗？那为我
8、们自豪的，骄傲的爸爸，一齐读我的爸爸一二-硕士和战士这些是工作中的爸爸，那还有生活中的爸爸又是怎样的人呢？师：板两年多来-。同学们从这里可以感到我的爸爸是一个怎样的人？（重点是深情的一目，可以看出爸爸是多么的爱我和妈妈，临行前还要多看我们一眼）从这深情的目光中，我读懂了父爱如山，我读懂了可怜天下父母心，我还读懂了一家人在一起，那就是这世界上最最幸福的事，同学们知道蓝盔吗？师：下面谁能用第一人称“我”结合屏幕上的四方面简单介绍我的爸爸：（1）观察员（2）爱妻子、爱儿子；（3）战士；（4）才华横溢。在文章的最后要用“但是”怎么样来结尾。 师：我的爸爸是多么地优秀，才华横溢，出类拔萃，我的爸爸就是我
9、的榜样，我的骄傲，我的自豪！师：离别前，我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我和妈妈要带着最美的鲜花迎接他，如果爸爸平安归来，我一定会怎么样呢？师：多美的场面啊！1.可是这顶-回来的，蓝盔回来了，但是我亲爱的爸爸呢？谁来再读一下！2.同学们知道什么是“灵柩”吗？我无法面对这个残酷的现实！谁再来读这一句！多美的鲜花啊！但是爸爸却再也看不到它了！眼前的场景让我无法忘记！生读我们如约-凝固的血，你读完以后，有什么感受，生（我想哭）是啊！我亲爱的爸爸请睁开眼再看看我呀？谁能再来读一下！这难道就是我朝思暮想的爸爸吗？我扑到了爸爸的遗体前，高声的呼喊着，爸爸！爸爸！我亲爱的爸爸！一切声音都显得那样苍白无力
10、。我们如约捧着鲜花生齐接到的是-遗体。此景让我想起爸爸临行时那深情的目光！想起爸爸那亲切的话语！想起在我上学的路上爸爸的那一声声的叮咛，此时爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。谁来读一下，师：四个听见了，你该怎样读呢？（递进，感情一句比一句强烈）谁再来读一下，你更加坚定了爸爸捍卫和平的决心。他呼唤的是：和平！和平！和平！爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。爸爸用生命的代价呼唤的是和平。（三）配乐朗读，共同欣赏师：请同学们把书放下，我们以前是多么地幸福，我们一家人在小溪边散步，在草地上谈心，但是现在雷利失去了爸爸，妈妈失去了，爷爷奶奶失去了，战争给这么多人带来了创伤，下面老师和你们把这两自然段联起来读，
11、来体会一下前后段之间一一对应的关系。老师读蓝色的部分，你们跟着感觉读红色的部分。师：音乐：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，生：爸爸临上飞机前对我那深情的目光，师：忘不了爸爸信心十足的对我说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。师：我和爸爸约，生等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。如果爸爸回来了，他一定会把蓝盔带到我的头上，可是现在，生：这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我和妈妈如约捧着鲜花高兴地来到机场，可是看到的情景是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。更让我不能忘记的是爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么
12、。啊！我听到了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！（四）出示图片，震撼人心师：雷利的爸爸曾经有一个幸福的家庭，可他为什么要参加维和部队呢？为什么还要用自己的年轻的生命去捍卫和平呢？师：说的真好！今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢的用自己的生命保卫和平。和平之花多么的娇嫩啊！下面让我们结合屏幕去看一看战争的可怕。师：所以雷利呼吁的是生“救救孩子们，要和平不要战争！”这回学生明白雷利为什么呼吁它呢？（五）读写结合，感情升华师：同学们
13、读7自然段看一看，我们试着一起读一二，这里的母亲是指雷利的妈妈吗？那妻子呢？孩子呢？那我们能不能把所有的这个词加进去，再读一遍。所以雷利的父亲才会义无反顾地去维护和平。现在同学们是否真的明白雷利的爸爸为什么用自己的生命去捍卫和平吧，这可真是舍小家顾大家，大爱于天下？师：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！这句话饱含着失去亲人的孩子对和平的渴望，同时也表达了向国际社会呼吁：救救孩子们，要和平不要战争的心声，下面请同学们写一下自己的理想，文章开头一句一定要用上如果没有战争，只有和平。我会做些什么？（六）音乐烘托、教师美读和平日寄语（国
14、际和平日 9月21日） 当我走过你的身边, 我愿带走你的笑脸,心中没有一点阴云, 阳光变得更加鲜艳,希望会有那么一天, 再也没有眼泪仇怨,再也没有流血离散, 共有一个美丽家园。太阳在不停地旋转, 自古就从没有改变，宇宙那无边的情怀, 拥抱着我们的心愿，但愿会有那么一天, 大海将把沙漠染蓝，让和平的福音传遍, 以微笑来面对祖先.师：我相同学们已经知道了这是一个中国孩子通过联合国秘书长加利先生，代表所有的中国孩子向整个国际社会的呼吁。多动听的声音啊！亲爱的同学们短暂的40分钟让我很难忘记你们，你们的音容笑貌，勤奋好学给我留下深刻的印象，舍不得与你们分离，更期待与你们再次的相聚，最后让我们用饱含深情
15、的声音呼唤出一个中国孩子的呼声是救救孩子们，要和平不要战争。通过设问创设情境，为引导学生以情进入课文内容，通过对比让学生明白幸福是什么。粗读课题，整体感知课文，找出本课题目中的题眼即课题中的重音，也会学生今后写作打基础。学生细品课文，为下面的朗读奠定基础，也为创设情景埋下伏笔。创设情景，让学生读中悟情，培养学生的语言表达给学生创设想象的空间，让学生明白想象力对于学习语文的价值。老师用饱含激情的语言创设教学情景，加上背景音乐的烘托，这样一下子就把学生带入朗读的氛围中，利于学生学习语文的兴趣。用课件和音乐作为背景，教师饱含深情的朗读则更具情感震撼力，形成师生情感共鸣，使本节课达到高潮。教师深情讲述，创设教学情境，让学生的情感世界受到直观的冲击，受到强烈的震撼。与开头形成呼应。结合课文，给学生搭建一个写作的平台，让学生以读促情，以情促写，畅想自己的未来。
