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1、“深度学习”教学改进项目第一次研修心得 南川区教科所数学教研员 蒲晓丽一、通过这次学习对“深度学习”项目的理解：1、深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者。2、“深度学习”不是一个“高大上”的项目，是一个回归教学本质的项目。 宏观意义：深化课改；改变人才培养的模式；主题意义：促进教师专业发展，促进学生可持续发展，促进
2、学校课程领导力的提升；具体意义：切实解决教学实践中的问题；3、深度学习是一种教学理念。是教学改进的方向；是教学改进的思想方法；是教学改进的宏观原则和策略；“深度学习”教学改进项目，是理论与实践相结合、团队攻关与个人力量相结合的行动研究；学习中研究、实践；实践中研究、学习。本项目重视和尊重学校以及教师的创造性，充分相信教师创造性，通过参与研究、积极实践和反复探索，生成更多的教学智慧，形成更多的简便易行的实践策略，建构有中国特色的、体现先进教育理念、具有较强针对性和操作性地教学实践模型。主要研究：一是基于学生发展的核心素养特别是学科素养进行“深度学习”的深度研究；二是基于学生学业质量标准的“深度学
3、习”的教学研究；三是指向具体学科的“深度学习”教学改进策略的深度研究。4、深度学习是一个课题。与新课程理念一致；也与我区“乐学善导，自主发展”课题理念一致；是为了教师更有效的教学，让学生学习更高效；是解决我们现在课改中很多困惑；也是对我们教师提出了更高挑战的课题。5、深度学习是以单元教学设计为主题、融入情景教学并用一根主线贯穿本单元始终，于是对教师提出了更高的要求，教师的教学观念要不断更新，对教材的整体把握要求更高；对教学本质意义的认识要不断有新的发展，教学行为要不断调整，教学的手段和策略要不断创新。（教师必须对教材、课标、学情要有机的融合，要让学生能愉快地学习 ）。（教什么单元主题的中心任务
4、是载体；学会什么学习预期目标；怎么教学习活动、学习过程；怎么评持续性评价、达成反馈）。这个以单元教学设计为主题对我们教师要求相当高，每位教师必须是对教材、课标、考试说明、以及各个考点熟记于心，而且还要将枯燥的教学内容与生活实际相联系。 二、深度学习项目对我区发展的影响：既是挑战又是机遇；虽然困难重重，但办法总是有的；这是学校课程领导力提升的大好机会；教师专业发展的最好平台；教学质量提高的重要抓手；也是区域深化课程改革、提高教学质量、打造经验、培养本土专业力量的有效载体。（只要学校善于把握改革方向（敏感性）、愿意参与（意愿）、敢于接受困难和挑战（勇气）、大胆实践探索的学校（智慧）-最早出经验；在
5、创建新教育的过程中成就校长的人生；只要积极进取，具有开放心态、愿意接受新事物、善于反思、敢于突破自我并直面困难、勇于探索成就人生的教师-最先成为教师中的佼佼者）。三、在“深度学习”项目中我的打算： 积极主动参与深度学习项目的研究、实践，为数学实验教师做好引导服务工作，搭建平台交流学习，并总结、提升数学学科实践中的经验。 1、组织实验教师细化完善单元教学设计（1-3个），开发教学案例，并让教师进行教学实践，然后再修改、再完善，力争下次研修学习中我们的单元教学设计能成为特色案例。2、充分利用网络资源搭建交流互动的平台，在网上实现最快捷的交流讨论； 3、积极参与南川中学数学学科的校本教研. 四、建议
6、：（教师比学生更需要学习交流。） 为我们数学实验教师购买书籍：数学学科专业类，教育理论类和其他必读书籍。专业类：数学新课程标准、中学数学教学参考、中学数学教学、数学通报、中学生数理化等；教育理论类：走进新课程、课改中的100问、诱思探究学科教学论、教育学、心理学等。希望我们实验教师多读理论书籍，转变观念很重要，只要理论熟记于心，教学行动自觉或不自觉的就会改变。 希望我们实验教师深入学习和思考学科和学科教育有关问题：包括学科本质？思想方法（学科素养）学科体系结构？学科中大的核心概念、重要原理？学科教育的重点和学科现实生活、学生经验（也包括年龄特征和认知规律）、现代科技、社会发展的联系是什么？教学策略是什么？只有这样你在“深度学习”教学改进项目中才会得心应手。 我相信：只要我们数学实验教师积极进取，愿意接受新事物、善于反思、敢于突破自我并直面困难、勇于探索，不仅能成为本土专家，更能成为“深度学习”项目的专家。
