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1、勇气读后感志气读后感当看完一本著作后,你有什么体会呢？这时候,最关键的读后感怎么能落下!怎样写读后感才能避开写成“流水账”呢?下面是我为大家整理的志气读后感，欢迎大家共享。志气读后感1 最近,我在读白天的星星这本书，读了几个部分，但觉得志气这篇文章最让我感动。 它讲的是其次次世界大战后期,盟军由诺曼底登陆时的事,一个美国伞兵落在了敌人的限制范围内，不得已,他向当地的人们求助,一个大约三十岁的法国女人开了门，家中还有她的丈夫和三个幼小的孩子。 “我是一个美国兵。”伞兵说，“你们情愿把我藏起来吗？” “哦,当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。 “赶快,你得赶快。”做丈夫的说,他快速地把这个美国人
2、推动壁炉旁边的一个大碗橱里,“砰”的一声关上橱门。 但不幸的是,几分钟后，德国兵就来了，他们毫不费劲的搜出了伞兵,然后不由分说的把那位仅仅是由于藏起美国人而犯罪的农夫当场枪毙了。他们带走了伞兵,但等待处置时,美国伞兵凭借自己的志气,舍命逃了出来。这个美国兵又一次来到这户农家,敲了敲房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白,泪眼模糊。他们面对面地，站了或许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，始终也不敢看他一下。她笔直的凝视着这个美国青年的眼睛,他刚才的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。 “你情愿把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快!” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里
3、躲了三天后，那儿解放了,他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到须要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要应付的这种人民。或许,他们理解不了,人类的精神竟然能够达到这样的高度。两种志气战胜了他们智胜他们的美国青年的志气,和那位法国女人的志气她坚决果断地给了美国伞兵其次次机会。我被深深的感动了，尤其是法国女人的志气，更是其次次时的志气!她在危难前表现出了超出常人的朴实、和善与坚毅。文章的结尾说“她是一个华蜜的女人,她懂得她信仰的是什么。”我想,她信仰的是和平,为了全部人能过上和平的生活，她不惜一切代价也要爱护为和平而战的盟军们，要爱护这个伞兵。 这是多么宏大的志气!这志气是多么宝
4、贵与难得啊！这志气是多么让我感动与钦佩啊！志气读后感2这个学期,我们学了花的志气这篇课文，我深深的感悟到了生命的意义。 最近这个月，我骨折了，我深深地体会到了残疾人的苦痛。在我骨折后的最初两天，我要用两只拐杖走路，走起来特别的困难，走一步要停一停,这跟我平常健步如飞简直是两回事，我心里懊丧极了。 虽然老师和同学都特别的关切我，帮我拿许多的东西，扶着我上楼梯,但是我每一天都感到特别的劳累，特殊是上楼梯的时候，有时候一不当心就会摔一跤,而且摔得还很惨,拐杖也会咚咚咚的像滑滑梯一样滑下去,遇到这种状况只能让别人来捡,下楼梯的时候更麻烦,要是楼梯上有水的话，整个人都会一颠一颠地从楼梯上滑下去，感觉真的
5、很不好。 在骨折的时候最厌烦的就是下雨了，在下雨的时候,又不能出去，只能呆在室内，下雨完了更不好了,地面特别的滑,一不当心就摔了一大跤。在我体验残疾人生活的同时,我也感到了这种生活的苦痛,须要别人照看而且还不能玩，感觉真的特别的不好受。但是当我想起很多残疾人的故事时，他们的精神令我震撼,他们以无所畏惧的志气面对一切艰难险阻，我突然明白了为什么有那么多的残疾人都做出了如此令人惊异的事情,他们是靠着志气去做的，他们的精神值得我们学习。比如说海伦凯勒,她在又聋又瞎的状况下做出了许很多多令人震惊的事情，她学会了说话，学会了五种语言,还爱上了文字,写出了许多的文章。比起海伦来，骨折只是短暂的,我是多么幸
6、运。今日,我和妈妈出去漫步，不知不觉的就走进了小区的最深处，那里原来是一片特别茂密的草地，可是就在去年这一片草地被人烧了，黑漆漆一片，那时候我感到特别的难过，以为小草从今不会再长出来了。今日，我就无精打采地来到了那片草坪，惊异地发觉这片草地草都长了起来，每一棵小草的都昂着头，都显得那么的鲜嫩，似乎一块块碧绿的翡翠。它们是冒着风雨长出来的啊!小草竟然有志气在风雨中冒出来，何况人呢? 我明白了生命的意义，那就是志气！志气读后感3 读这本书的感觉：帕克帕尔默这本书理论性很强，很难懂，须要反复看。经过细细品尝,渐渐咀嚼他的真知灼见,让我感受良多，也使我对好的教学有了肯定的相识。 一、好的教学源自于心灵
7、的呵护和抚慰 帕尔默在书中说:“教化是引导学生迈向理解和生存于世界的更真实途经的精神之旅,假如不激励察内心领域,学校怎样能够实现它们的使命呢?”帕尔默这句话可谓掷地有声。他的这一席话,让我懂得了教学艺术的本质不在于传授的本事,而在于激励和鼓舞;教化是一朵云推动另一朵云,是一棵大树撼动另一大树,是一个心灵碰撞另一个心灵。 二、好的教学源自于老师自身的认同与完整在生活与工作压力日益增大的今日,作为一名老师，对自身的认同与完整很重要。不少老师经常简单有意或无意把自己定位为一名教书匠，往往满意于教学的技能而不是当成事业来做。帕尔默在书中强调：“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于老师自身
8、的认同与自身的完整。”我认为作为老师不仅要引领孩子学习学问,还要以自己健康的心理，健全的人格魅力去浅移默化地影响和感染学生,也只有这样,好的教学才能得以彰显。 三、好的教学来自于以主体为中心的共同体中 “教学于共同体中以主体为中心的教化。”这是帕尔默在书中提出的观点,我认为很有道理。传统的课堂以老师为中心的模式,学生被当成盛学问的容器。严峻挫伤了学生的爱好和主动性,使教学事倍功半。因此,一种以学生为中心的全新课堂模式腾空出世，然而学生学习很喧闹，但没有序列，没有深化,往往浅尝辄止，课堂效果并不太志向。所以在学生为本的课堂理念的同时，也不能遗忘老师在课堂上的重要组织、引导、启发作用，让课堂成为师
9、生共同发展的志向天地,让真正好的教学源自以主体为中心的共同体中。帕尔默那一句句真知灼言,如同深埋在沙坑里的漂亮贝壳,须要我们一点点，渐渐地去深化挖掘志气读后感4 读这本书的时候我经常默然一笑，原来我们从来不是一个人；原来，地不分南北，人无论东西,对最初的热诚渐渐消退的缺憾,对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠心情的苦恼,甚至，对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑，从事老师这份职业的我们,都曾经纠结过。 这本书中的一个个故事，给我许多共鸣,许多启发。同时也促使我思索，在类似的境况下,是什么,令我仍酷爱这个职业,即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的志气? 是的,我喜爱学生，宠爱
10、他们的朝气蓬勃，享受在课堂上思维碰撞的光华四射，享受启迪学生心智的成就感。但是，不止一次，不止一个,他们也曾用消极、懒散甚至是对抗来使我倍感挫折。 是的，我敬重这个职业,不仅因为我的父辈是我的同行，更因为在我的成长过程中,我曾有幸受到过许多值得敬重的老师的训诲和帮助，能与他们为伍，与有荣焉。但是，因为职业而承受的不理解和轻视,呵呵，同样不止一次。 为什么我,仍旧酷爱这份职业?记得十多年前,那时，我的职业生涯开端不久。虽然阅历并不丰富，但有的是忘我的热诚和志气，不计较付出，全身心投入,带那班学生顺当毕业，高考成果不错,自觉功德圆满,卸下一挑重担。假期休息,意外收到班里一个女孩的来信。信里,这个孩
11、子真诚地赞扬我是个尽职的好老师。令我感动的是,许多我觉得应当做就做了的事,她都静默地记得，一一道来。 被确定的感觉是很美妙的,尤其是来自已经毕业的学生,真的会让你觉得挫折和委屈都不算什么,这份职业除了安家立命之外另有价值。 特别感谢这个孩子，她或许不会知道，在消沉的时候，倦怠的时候,烦躁的时候，我会重读她的信，从中吸取志气，守护心中的一点光。更因为她的这封信，我更感受到确定和激励的重要，更不吝于以此去对待我的每一个学生，我信任，他们会和这个孩子一样,感受到我的真诚和爱意。是的,老师这个职业须要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力气和志气。我想,这一切的源泉,是因为这份职业要求你付出酷爱，同时也
12、会回报以酷爱。志气读后感5说实话，自从参与工作工作以后，似乎每天都在忙与班级事物的琐事中，静下心来读一本书的机会越来越少。趁着这个特别的假期，一时出于完成任务，二是为了提升自己的专业实力,带着志气和些许的新奇起先了我的读书之旅。 这本书的封皮上写道,本书建立在一个最一般的信念之上，优秀教学不能被降格为技术。优秀教学源自老师的自身认同和自身完善。在十周年纪念版中，帕克帕尔顿回顾了0年来教化改革对老师职业的影响，带领老师走进内在心灵的旅程，把老师的自我学生和同事重新连接,日趋唤醒老师的职业激情。作者说这本书适合这些老师：他们不情愿把自己的心肠变硬,因为他们酷爱学习、酷爱教学生涯。 这本书建立在一个
13、简洁的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的成熟,真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质。好的教学源自于老师的自身认同和完整,优秀的老师有许多,他们各自的表现形式不一样，但他们都有一个共同的特点：他们能够走进学生的心里,和学生做深层次的沟通,他们有联合的实力，他们能够编织一个困难的网，这张网联结着学生、课程和他们自己，这张网所包含的除了技巧和方法,他还包括老师的学问、情感、精神和意志。我们说到教与学，更多的是教学形式，其实真正好的教学是好教学形式加好老师本身,在这两者之间找到一样性，就是做到了好的教学。 本书中对恐惊文化的诠释，也是让我感慨颇多的,作为老师,每个人都免不了恐惊,恐惊我们的工作实
14、力、恐惊领导同事对我们工作的评价、恐惊我们的教学之路、恐惊家长、但是压力往往正是动力的来源,世界有黑有白,我们让自己的内心努力向着光明的方向事实上,有恐惊很正常，不要胆怯,就是在这种恐惊和渴望中，不断成张、磨练自己。读完本书，收获最大的无疑就是使我相识到,对待教学,就是要在自身认同和自完整的基础上让教学源于心灵，志气教学，相识自己，提升自己，完善自己,鼓起志气，去探究我们自己，去探究我们的学科,去开放我们的心灵。志气读后感6 帕克.帕尔墨在他的教学志气一书中说道：“当与学生面对面沟通时,惟一能供我马上利用的资源是:我的自身认同,我的自我的特性，还有为人师的我的意识。”这本书基于一个简洁的逻辑前
15、提，那就是:真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。只有当我们清晰自己是谁,要做什么,为什么要这样去做的时候，我们的行动从今变得有了方向,我们可以凌驾于我们的行动之上来谛视自己的行动。 帕尔默教授的教学志气一书,带领老师为重新点燃老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱进行一次心灵之旅。的确，身为老师，酷爱教化工作、为学生奉献心力,却不免会遇到挫折。有时候，学生像是不知名星球的外星人，顽皮吵闹的可以，这时就起先令人怀疑自己的权威性和领导实力；仔细打算教材、专心教学,学生却直说不了解,又令人起先对自己的教学实力失去信念。这些恐惊会把心中的我渐渐瓦解，原本能上的绘
16、声绘色的课也因此变的有气无力，很难让学生喜爱学习。所以老师们在遇到教学上的问题时，先别急着否定自己，或是根深蒂固的.认为你和学生间年龄差距的代沟无法可解,而造成了“我就是教不好、学生就是不会听”的恐惊。 其实,试着用同理心和缓地和学生沟通、了解学生心中的恐惊根源和深植于老师心中的担忧,就能用更清楚的眼光看待教学上遇到的挫折，很多问题也就随着你新的视觉角度发掘出更合适的改善方法。正如教学志气中所言，要关照老师的内心，使其不会僵化,对深层的自我待之如友，培育一种自身认同和自身完整的意识，使他们无论在哪里都感到回来了精神家园。是呀,失落的心灵回来精神的家园,伸展、静息，老师的生命意识才会觉醒,他们才有志气、有实力圆融自我的人生。志气读后感
