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1、白银区第十一小学 三 年级 语文 学科(第 6册)导学设计模版（2014年）课题第十一单元家乡孩子的信 课时 第一课时主备人 张树琴教学目标1、掌握本课生字新词，理解本课词语。2、初步理解课文，理清思路，感受巴金的品质。教学重、难点1、掌握本课生字新词，理解本课词语。（重点）2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。（难点）3、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。（难点）教学准备 生字词卡片。学案设计课前预习案1、查资料：我了解到的巴金。2、读课文，圈画文中的生字词，弄清字音，理解词语意思。
2、（1）、给书中一二类字组词。（2）、读以下词语并在将这些词语在文中圈画出来。指挥 奉献 生存 宽广 爱惜 辜负 天真 才华 享受 维持 花费 杰出 宝贵 原谅 争先恐后 代替 思索 羡慕 追求（3）多音字。数 sh （数星星）答 d （回答）当 dng （当心）数 sh （数学） 答 d （答应）当 dng （当铺） 3.有感情地朗读课文读得好家长奖励 合作探究案1、读课文，概括每段的主要内容。第一段写 。（感谢来信）第二段写 。（克服困难回信）第三段写 。（原谅不能回乡）第四段写 。（写作是为了表达感情）第五段写 。（珍惜时间）第六段写 。（对孩子们的羡慕与祝福）2、你认为巴金爷爷是一位怎样
3、的人？ 。（热爱祖国、关心孩子、奉献精神）达标检测案1、看拼音，写词语。fng cn zh hu w xin fng xin ( ) ( ) ( ) ( )kun gung zhn x ji ch wi ch( ) ( ) ( ) ( )2、比一比再组词。堆（ ） 旅（ ） 已（ ） 凉（ ）推（ ） 旋（ ） 己（ ） 谅（ ）3、造句。多么多么 。（花园里的花儿多么美丽多么鲜艳，让人赏心悦目。）不是而是 。（这本书不是我的，而是小红的。或 那不是失败，而是成功的开始。）拓展延伸案1、作者简介：巴金原名李尧棠（19042005），字芾甘。汉族。代表作有激流三部曲，爱情三部曲，散文集随想录。祖
4、籍浙江嘉兴。1904年11月25日生于四川省成都府城北门正通顺街。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。笔名为巴金。2005年10月17日因病逝世于上海华东医院。2. 有关奉献的名言：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（罗隐蜂）春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐无题 小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、 交流资料，导入新课。1、出示（巴金爷爷的照片）：同学们认识他吗？ 2、你对这位老爷爷了解多少？ 3、老师：巴金爷爷就是我们今天要去拜访的主人公，让我们来了解他给家乡孩子的信。（板书）二、初读课文，自学字词。1、出示读文要求：（1）自读课
5、文，读准字音，读通句子。（2）联系上下文或借助工具书理解词语的意思。（3）想想信主要写了哪些方面内容？2、学生独立自学。3、检查预习情况。（1）出示生字词卡，指名认读。（2）理解词语。（温暖、辜负、杰出、爱惜、指挥）（3）指名分段读课文，交流主要内容。4、提出不懂问题，小组交流。5、联系正确、流利的朗读课文。三、学习课文，初步感知。1、自己默读课文，勾画感动你的语句，说想法。2、教师个别指导3、学生交流：朗读自己认为最感动的地方，说原因。4、教师引导抓重点词，了解巴金爷爷的品质。你认为巴金爷爷是一个怎样的人？5、教师引导对句子的理解。（1）“我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞
6、有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”（2）理解“生命的意义在于奉献而不再与享受”？（3）平常我们了解到的87岁老人该怎样生活？巴金爷爷87岁了为什么还想着“奉献”？四、布置作业。熟读课文，进一步感受巴金爷爷。板书设计课后反思白银区第十一小学 三 年级 语文 学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题11单元：给家乡孩子的信课时 第二课时主备人 张树琴教学目标1、理解本课词语，并造句。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。3.了解课文内容，懂得书信的一般格式。4.理解课文，感受巴金的品质。教学重、难点能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深
7、对巴金爷爷的认识。（重点）2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。（难点）教学准备 生字词卡片学案设计课前预习案1、有感情地朗读课文。2、读以下词语并抄写一遍指挥 奉献 生存 宽广 爱惜 辜负 天真 才华 享受 维持 花费 杰出 宝贵 原谅 争先恐后 代替 思索 羡慕 追求3.写出以下词语意思并造句。辜负、天真、才华、羡慕、爱惜、争先恐后4. 再读课文 合作探究案探究一：一开始就“谢谢”，看完信还“谢谢”，这说明了：探究二：巴金爷爷写信的缘由是：（第一，是因为“不能辜负”孩子们，“不能使家乡的孩子失望”。第二，他很“想看见”家
8、乡孩子的笑脸，“想听见”他们的声音，用这封信代替与孩子见面。）探究三：巴金爷爷在自己生病，甚至连笔都捏不住的情况下，依然坚持给孩子们回信，这说明了。（他十分关心爱护、尊重家乡的孩子）探究四：开花结果是指：（人生放出光彩，为社会贡献力量）探究五：这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金有了哪些了解？ （这封信最打动我的是第四自然段。从这段文字中我知道了巴金爷爷认为生命的意义在于奉献而不是享受，还对孩子们提出了殷切的期望，从中可以看出巴金爷爷把一切献给人民的精神，同时也表达了他对家乡孩子关心、热爱的思想感情。）达标检测案1、用关联词语把下面两句话合为一句话。为别人花费了它们。我们的生命会开花。（加
9、：只有才） 我写作，我有才华。我写作，我有感情。（加：不是而是） 2、照样子写句子。中队指导员去看望战士。中队指导员去小木屋看望战士。中队指导员去小木屋看望值勤的战士。战士们克服了困难。（生活上的生活上的各种） 同学们听故事。（老师讲老师津津有味地讲） 拓展延伸案 小明要给远方的姑妈写一封信，你能帮他把信的格式设计好吗？亲爱的姑妈：您好！近来身体好吗？身体健康吧！ （正文） 此致敬礼 您的侄儿：小明 2013- -小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、 谈话导入：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的热爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子有着无限的爱，这种爱都融入了字里行间。这节课，我们继续感受
10、巴金爷爷深沉的爱。（板书课题：给家乡孩子的信）二、读写结合，强化训练。1、指名读第1、2、3自然段，做到正确、流利。2、再次默读，画出能体会到巴金爷爷对孩子爱的句子，写出自己的理解。（1）家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。如何理解“温暖”？为何“温暖”？可自然过渡到前一句：我数了数好不热闹！（2）我有病，写字困难，捏着笔，手不听指挥。（学生感受）（3）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。（4）请原谅，我今年多么想听你们唱歌的声音3、家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想）多么（想）。我读到巴金爷爷的这封信，多么（想）多么（想）。（选一练习说话）4、用心默
11、读第4、5自然段，画出受感动的句子。（1）小组交流，说原因。（2）出示句子，共同研读。“我们每个人一生为自己的人什么也得不到。” 共几句话？几层意思？学生可结合自己实际举例。“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”理解“杰出”“普通”结合课本与资料，解读巴金爷爷的杰出。5、齐读第6、7自然段。这是巴金爷爷在信的最后对我们的祝福，我们该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的期望呢？学生谈自己的感受。三、总结，布置作业。朗读抄写词语。板书设计课后反思白银区第十一小学 三 年级 语文 学科(第6 册)导学设计模版（2014年）课题信 课时第一课时 主备人 张树琴教学目标 1、认识本课的生字“雏、
12、巢、嫣”，并会在田字格内写“替、雏、巢、蜜、蜂、姹、嫣、航”8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、了解诗的结构，体会诗的内容，仿写诗歌。教学重、难点 1、有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。（重点）2、理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。（难点）教学准备 生字卡片。学案设计课前预习案1、 读课文，圈画文中的生字词，弄清字音，理解词语意思。（1）、给书中一二类字组词。（2）、读以下词语并在将这些词语在文中圈画出来。蜜蜂 雏鸟 黄昏 姹紫嫣红 风平浪静 绵绵春雨（3）、抄写以上词语。（4）多音字。要 yo （要求）要 yo （险要） （5）对对碰：近义词：赶快赶紧 反义词：黄昏黎明2、辨字组词。绵（ ） 峰（ ） 船（ ） 妈（ ）棉（ ） 蜂（ ） 航（ ） 蚂（ ）3.有感情地朗读课文。合作探究案说说每小节主要讲了什么？第一节写 （我想写信）。第二节写 （替雏鸟给妈妈写）。第三节写 （替花朵给蜜蜂写）。第四节写 （替大海给小船写）。第五节写 （替云给云、替树给树写）。第六节写 （给自己写）。达标检测案1.巢的部首是 ，是 （会意字）组词： 。2.我会补充词语。（ ）平（ ）静 姹（ ）嫣（ ） （
